姜茵

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達、綜合國力更加競爭激烈，為了培養(yǎng)素質(zhì)全面、富有創(chuàng)造力和實踐能力的跨世紀人才，教師必須改革以升學(xué)為目標的傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”，全面實施素質(zhì)教育。因此，對受教育者的要求標準要提高到新的高度，即必須培養(yǎng)受教育者的自學(xué)能力?！蹲詫W(xué)輔導(dǎo)教材》正是適應(yīng)這一需要而在我校使用12年的好教材，這套教材按照“啟、讀、練、知、結(jié)”的基本課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀能力，是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的課堂模式，是一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生以自學(xué)為主，進行閱讀理解、研究思考、弄清疑難、從而達到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式。這種模式包括兩個方面：“自學(xué)”和“輔導(dǎo)”。一方面要求教師不僅要精通教材，而且還要在操作中靈活應(yīng)變，善于組織。另一方面要求學(xué)生要有良好自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣及自學(xué)能力。而兩個方面重在后者，這是因為只有學(xué)生主動閱讀能力達到一定水平后，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生主體地位，達到教與學(xué)的統(tǒng)一，也只有在這時，學(xué)生才能豐富知識，體會到教師的啟發(fā)和點撥。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要條件，自學(xué)能力是最基本的能力。今后的教育是綜合教育。在校學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，這是世界教育的共識。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生時代，正是取得閱讀能力的關(guān)鍵時期，自學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，作為教師要給學(xué)生“鑰匙”，而培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀能力，就是要交給學(xué)生最重要的一把鑰匙。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生閱讀是提高學(xué)生自讀能力的基本途徑，我在教學(xué)中注意以下幾點：

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀動機

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，教學(xué)時應(yīng)注意積極促進使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生迫切需要閱讀課文的要求，因此，設(shè)計“啟”時應(yīng)注意具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性，設(shè)計閱讀提綱時要體現(xiàn)目標性和啟發(fā)性，將學(xué)生帶入一種要學(xué)、樂學(xué)的情境，那么，就有了良好的閱讀預(yù)備狀態(tài)。

（二）重視教師的領(lǐng)讀指導(dǎo)作用

粗讀時教師可引導(dǎo)學(xué)生了解教材的大體內(nèi)容，細讀時要學(xué)生學(xué)會理解性地閱讀課文，這也是領(lǐng)讀的重點。在領(lǐng)讀時，邊細讀邊把怎樣概括教材段意，對重點語句關(guān)鍵詞語的理解，閱讀時產(chǎn)生的疑問應(yīng)怎樣思考等心理活動，都口頭表達出來，同時教會學(xué)生學(xué)會“圈、點、畫、批、摘”的讀書方法，精讀為記憶性閱讀，即反復(fù)閱讀教材重點，進行反復(fù)揣摩，將書本知識由厚變薄，達到知識的濃縮、深化、去粗取精，以在腦海中留下深刻的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

如果學(xué)生在閱讀過程中急于求成，淺嘗輒止，不仔細閱讀，不勤于動腦，把希望寄托于教師的講解上面，則必將養(yǎng)成依賴老師的習(xí)慣。閱讀能力就不可能得到提高。因此，在閱讀過程中要嚴格要求學(xué)生，如果學(xué)生在閱讀課文后，概念、定理、公式背不出來，重點找不出來，閱讀提綱中的問題答不出來，例題格式、解題方法掌握不住，就不準學(xué)生做練習(xí)，必須讓他們重新閱讀課文，直到基本達到“讀”的要求。學(xué)生在閱讀中，有疑難問題時，教師不要急于講解，應(yīng)引導(dǎo)他們自己從書本上去找答案。

（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)因材施教，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

1.對敏捷而又踏實的學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。這類學(xué)生閱讀課文時遇到的疑問，教師不應(yīng)輕易解答，可做簡單的提示，幫助他們專研，促進他們閱讀能力的提高，在閱讀課文后可先檢查他們對本節(jié)知識的掌握情況，再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容提出一些帶思考性的問題。

2.對不敏捷而又踏實的學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，針對這類學(xué)生思維慢、不易看懂課文的弱點可采取慢讀的閱讀方法，如果三讀之后仍不懂，可要求他們進行四讀、五讀……直到讀懂課文為止；若課堂上完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，可允許他們課后補上，同時教師還要注意課后對他們的閱讀輔導(dǎo)。

3.對敏捷而不踏實的學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。主要是嚴格教育，嚴格要求他們克服和改變讀書馬虎、粗枝大葉、不求甚解、不動腦筋的毛病和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成認真閱讀、認真思考的習(xí)慣。

4.對不敏捷而又不踏實的學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。在他們閱讀時，教師需要重點輔導(dǎo)他們，狠抓閱讀關(guān)，幫助他們解決閱讀時遇到的疑難問題，對他們提出低層次要求，并采取強制性的措施保證他們能完成閱讀要求。

三、精心設(shè)計閱讀提綱

（一）設(shè)計閱讀提綱時必須把握教材的重點和難點

如果提綱中的問題提得不明確、不具體，學(xué)生就難以掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點。因此，設(shè)計閱讀提綱一定要注意體現(xiàn)教材的教學(xué)目的和重點。

（二）設(shè)計閱讀提綱要有啟發(fā)性

只有設(shè)計出帶有啟發(fā)性的閱讀提綱，才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（三）設(shè)計閱讀提綱要由淺入深，要有梯度

學(xué)生的認識規(guī)律是由淺入深的，按照這一規(guī)律設(shè)計提綱，能使學(xué)生一步一步地深入思考，由表及里，可以化難為易，達到良好的閱讀效果。

（四）堅持長時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練

學(xué)生閱讀能力的形成、發(fā)展和提高并非一件易事，也不是一朝一夕可以達成的，必須經(jīng)過耐心而細致、嚴格而連貫的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握閱讀方法和產(chǎn)生閱讀興趣的過程中逐步萌生閱讀習(xí)慣，形成并鞏固這種習(xí)慣之后，才能逐步形成閱讀能力，提高閱讀能力。所以，對閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要作為自輔教學(xué)的一個中心內(nèi)容，自始至終抓緊、抓住、抓落實，以此來保證學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提高。