李俊林

北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院, 北京 100101

審計學(xué)屬于專業(yè)實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在面對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段要對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型基本背景以及應(yīng)用型人才發(fā)展特點進(jìn)行分析，擬訂完善的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。對課程體系進(jìn)行有效設(shè)計，適度擴(kuò)大實踐課程比重，建立全新的實踐教學(xué)體系，能夠提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化師資隊伍發(fā)展建設(shè)，完善實驗室建設(shè)，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行革新，突出案例教學(xué)應(yīng)用價值。

1 應(yīng)用型人才的基本特點

隨著我國高校教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前要促使高校教育能夠朝著應(yīng)用技術(shù)類高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在人才培育過程中要對不同人才的實踐技能進(jìn)行全面培育。為了培育更多滿足社會發(fā)展的人才，要對應(yīng)用型人才的基本特征進(jìn)行分析。應(yīng)用型人才需要掌握更多專業(yè)知識和技能，促使高等教育人才具備參與社會生產(chǎn)發(fā)展的實踐能力。應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)主要是圍繞工作崗位實踐技能進(jìn)行開展，在教材內(nèi)容設(shè)置以及課程設(shè)計過程中，要對不同的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識進(jìn)行應(yīng)用，突出學(xué)科教學(xué)完整性[1]。目前，我國高校類型較多，在國家政策引導(dǎo)下，開始逐步轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)。對社會發(fā)展前沿動態(tài)進(jìn)行控制，關(guān)注不同學(xué)科領(lǐng)域的主要發(fā)展方向，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培育。

2 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下的審計學(xué)課程建設(shè)路徑探析

2.1設(shè)定審計學(xué)專業(yè)人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前在審計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定對專業(yè)建設(shè)基本思路會產(chǎn)生較大影響，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定過程中要對人才培養(yǎng)模式以及教師隊伍建設(shè)進(jìn)行分析，認(rèn)識到審計專業(yè)教學(xué)的首要問題。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，要對審計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其能夠全面適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本要求，對人才多方面素質(zhì)進(jìn)行培育，能夠掌握會計、審計相關(guān)準(zhǔn)則，明確現(xiàn)代審計理論以及實施方法，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中能夠培育更多審計應(yīng)用型人才[2]。

2.2 課程有效設(shè)置

隨著我國審計事業(yè)全面發(fā)展，社會對審計專業(yè)人才需求量較大，對應(yīng)用職能提出了較大需求，要注重對專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行把握。專業(yè)主干課程能夠全面實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)能夠有效完善。在當(dāng)前審計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，政府審計、注冊會計師審計、內(nèi)部審計等課程教學(xué)成效難以有效提升，有部分課程內(nèi)容存在交叉，所以當(dāng)前需要對原有的課程設(shè)置方式進(jìn)行全面創(chuàng)新，可以將審計學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置為審計技術(shù)與方法、審計學(xué)原理、企業(yè)財務(wù)審計、績效審計等，能夠避免出現(xiàn)課程重疊的問題。

2.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前有部分審計學(xué)專業(yè)教師所學(xué)習(xí)的都是會計學(xué)，此類老師自身缺乏全面的審計專業(yè)知識，缺乏審計專業(yè)實踐，在教學(xué)過程中難以舉出更多實例。所以當(dāng)前需要強(qiáng)化審計學(xué)專業(yè)教師隊伍發(fā)展建設(shè)，通過優(yōu)化教師隊伍專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)成效。審計學(xué)專業(yè)課程實踐性與理論性較強(qiáng)，相關(guān)管理部門要定期為審計學(xué)專業(yè)教師提供實踐培訓(xùn)的平臺，提升其專業(yè)素質(zhì)，建立雙師雙能型教師隊伍。

2.4 完善實訓(xùn)基地與實驗室建設(shè)

審計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地以及實驗室建立需要對審計工作流程進(jìn)行分析，促使教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中能夠突出職業(yè)氛圍[3]。在仿真度較高的實驗室建設(shè)中需要依照真實化的審計場景設(shè)立不同部門和崗位。在實踐過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，主要有審計項目組、審計單位、稅務(wù)部門、銀行等。此類角色分工能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實踐能力。要對現(xiàn)有實驗室資源進(jìn)行整合，提升實驗室利用效率。逐步完善各類硬件設(shè)施建設(shè)，普及各類審計軟件。

2.5 革新教學(xué)方法,突出案例教學(xué)價值

審計學(xué)專業(yè)教學(xué)理論性與實踐性較強(qiáng)，在應(yīng)用型教學(xué)中要為學(xué)生提供不同案例，這樣能夠讓學(xué)生真實掌握不同案件的審計技巧，強(qiáng)化學(xué)生對審計理論的深刻理解，分析審計理論與實踐之間的對應(yīng)關(guān)系，提升學(xué)生實踐能力。在專業(yè)教學(xué)過程中，要對不同教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)活動開展的審計環(huán)境，滿足審計教學(xué)的基本要求。所以在教學(xué)中要積極編訂各類教學(xué)案例，適度調(diào)整案例難度，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對應(yīng)[4]。對審計理論定期進(jìn)行更新，提升教師實踐能力，優(yōu)化教學(xué)成果。

總而言之，審計學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展較晚，在專業(yè)化教學(xué)建設(shè)過程中存在較多問題，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型壓力較大，當(dāng)前要從實踐教學(xué)中逐步完善教學(xué)方法，明確教學(xué)問題，提升審計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多綜合應(yīng)用型審計人才。