顧紅

保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院, 湖南 長沙 410008

1 “訂單導(dǎo)向式”培養(yǎng)模式概述

“訂單導(dǎo)向式”培養(yǎng)模式和以往的“訂單式”培養(yǎng)模式稍有不同。它具備傳統(tǒng)“訂單式”培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，即職業(yè)性、市場(chǎng)性、針對(duì)性、協(xié)作性和定向性，但是“訂單導(dǎo)向式”針對(duì)的是某一行業(yè)，而不是某個(gè)企業(yè)?！坝唵螌?dǎo)向式”是一種目標(biāo)導(dǎo)向，是以訂單的形式把市場(chǎng)需求反映出來，當(dāng)然這一訂單并非指真實(shí)訂單，而是一種反映行業(yè)需求的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的虛擬訂單，在了解這一崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確支撐該崗位群所需的知識(shí)與能力，在此基礎(chǔ)上研究課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的行業(yè)人才，而不是企業(yè)的某位職工。

2 “訂單式”培養(yǎng)模式問題

2.1 學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)不一致

高職院校和本科院校不一樣，在培養(yǎng)學(xué)生方面，高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，希望學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，擁有更強(qiáng)的交流溝通的能力，是站在戰(zhàn)略角度培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。但是企業(yè)則更看重畢業(yè)生頂崗的能力、完成崗位任務(wù)的能力，將能否為企業(yè)開拓市場(chǎng)、能否贏得經(jīng)濟(jì)效益作為考察學(xué)生能力的重要指標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的不統(tǒng)一，也導(dǎo)致“訂單式”培養(yǎng)模式無法取得更好的效果。

2.2 教學(xué)理念有差距

作為“訂單式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生，企業(yè)期望得到的是理論扎實(shí)且具有較強(qiáng)的操作能力、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的職業(yè)道德的畢業(yè)生（或是準(zhǔn)員工）。希望這些畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后，能與實(shí)際工作崗位做到無縫對(duì)接，真正發(fā)揮頂崗的作用。然而，大部分高職院校的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程仍是“重理論輕實(shí)踐”，教學(xué)內(nèi)容只注重學(xué)科體系的銜接，對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與崗位操作的要求有差距。

2.3 師資力量薄弱

高職院?！半p師型”教師要求教師既具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作指導(dǎo)能力。但是高職院校中的大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接到高職院校從事專職教師崗位，甚至有些教師都沒有真正走出校門參與過企業(yè)的頂崗實(shí)踐，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教師實(shí)踐操作技能較差，這樣的教師是難以培養(yǎng)出高技能學(xué)生的。

3“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)及構(gòu)建

3.1 優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式因?yàn)楹推髽I(yè)簽訂合同，培養(yǎng)適合企業(yè)的應(yīng)用人才，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和局限性。培養(yǎng)的人才只適用于訂單企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，如果企業(yè)倒閉或是學(xué)生離開，就很難有更多的機(jī)會(huì)和空間?！坝唵螌?dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式，在一定程度上規(guī)避了這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，它更有利于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生獲取職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力[1]。

3.2 構(gòu)建

3.2.1 專業(yè)課程設(shè)置

高職院校的專業(yè)課程設(shè)置完全區(qū)別于其他普通院校的課程設(shè)置。高職院校的課程既要遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，又要滿足行業(yè)企業(yè)的用人需求，讓人才培養(yǎng)與職業(yè)需求“零距離”對(duì)接。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型技能人才為主要目標(biāo)，需要科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程模塊化。

3.2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，具有很強(qiáng)的理論知識(shí)功底，但是因?yàn)槿狈υ谄髽I(yè)第一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)踐方面要弱于行業(yè)內(nèi)部的專家。努力建設(shè)一支由校內(nèi)教師和企業(yè)專家專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，讓他們更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助高職院校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，做到和企業(yè)無縫對(duì)接。

3.2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

將企業(yè)或公司作為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制、工作流程，有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)下人才發(fā)展的需求[2]。而“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)既具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，又具有適應(yīng)職業(yè)變化，對(duì)未來職業(yè)生涯有規(guī)劃的應(yīng)用型人才，真正為學(xué)生立足社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造有利條件。