鄒佳辰

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精髓，是初中生奠定文化基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在跨文化交流的背景下，英語成為初中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要學(xué)科，而如何在英語課堂上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透則成為當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。本文從初中英語課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從轉(zhuǎn)變思想、豐富素材、組織活動(dòng)、創(chuàng)新方法、拓展視野、優(yōu)化評(píng)價(jià)等角度探究傳統(tǒng)文化滲透策略，以期對(duì)初中英語教學(xué)中跨文化交流能力的培養(yǎng)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

文化目前在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用逐漸凸顯，政府為推動(dòng)文化傳承與發(fā)展提出了“文化自信”的發(fā)展戰(zhàn)略。博大精深的傳統(tǒng)文化是民族形成的精神內(nèi)核，也是我們立足于世界文化之林的根基，因此，在教育教學(xué)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透則成為教育工作者的基本責(zé)任。英語是初中階段素質(zhì)教育的重要學(xué)科，也是實(shí)現(xiàn)跨文化交流的重要途徑，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師更多的是將注意力集中在了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語文化的了解，忽視了傳統(tǒng)文化在英語課堂中的融合，使學(xué)生失去了了解文化差異，樹立跨文化交流意識(shí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)此，在跨文化交流的背景下，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)文化在英語學(xué)科中的滲透，讓學(xué)生在文化碰撞與交流中，提高跨文化交流素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。做好傳統(tǒng)文化的滲透，首先，有利于深化初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，形成積極健康的文化價(jià)值觀念。傳統(tǒng)文化在思想、文化、審美和道德素質(zhì)等方面有著精辟的闡述，通過傳統(tǒng)文化熏陶能夠?qū)W(xué)生的思想行為形成引導(dǎo)。其次，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用廣為熟知的傳統(tǒng)文化練習(xí)英語，能夠降低英語學(xué)習(xí)難度，讓課堂教學(xué)更加靈活、有效。最后，有利于增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，增進(jìn)文化溝通，在英語課堂上教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的英語表達(dá)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)其用英語介紹傳統(tǒng)文化的能力，進(jìn)而為跨文化交流打下基礎(chǔ)。

二、初中英語課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滲透跨文化交流思想

要想實(shí)現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師要從思想上做出轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單純的英語知識(shí)教學(xué)，從跨文化交流的角度，促進(jìn)中英文化之間的互動(dòng)與碰撞。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要認(rèn)識(shí)到文化多元的現(xiàn)實(shí)，理解當(dāng)前各國(guó)文化之間在交流中可能出現(xiàn)的矛盾與沖突，并保持平等的態(tài)度正確看待英語文化，并在教學(xué)中給予充分的包容，從而為學(xué)生傳遞出正確的文化觀；其次，堅(jiān)持堅(jiān)持文化互補(bǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中注重文化滲透，避免盲目自大與妄自菲薄，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語文化的相互學(xué)習(xí)與借鑒。

2.抓好教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)文化的對(duì)比交流

教學(xué)實(shí)踐是傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)找到合適的切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)實(shí)踐中來，并利用靈活的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)。例如在“Can you play the guitar？”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以以“guitar”為切入點(diǎn)，為學(xué)生介紹我國(guó)的傳統(tǒng)樂器，并在樂器演奏效果的對(duì)比中，展現(xiàn)中西方英語文化的差異。通過這樣的對(duì)比交流，能夠平衡學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)，避免文化偏見，提高跨文化交流意識(shí)。

3.豐富文化素材，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，歷史人物、文學(xué)藝術(shù)、地域食物、風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡、服裝配飾等都可以成為課程教學(xué)資源。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)拓寬課程資源獲取的渠道，為學(xué)生收集不同的傳統(tǒng)文化素材，讓英語課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、多樣，例如在“Id like some noodles.”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從傳統(tǒng)美食為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生收集中國(guó)傳統(tǒng)美食文化素材，設(shè)計(jì)對(duì)話，并在課堂上進(jìn)行交流、分享，在英文表達(dá)中介紹傳統(tǒng)美食文化，為以后的跨文化交流奠定基礎(chǔ)。

4.注重文化引導(dǎo)，體現(xiàn)教師文化素養(yǎng)

教師作為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，其跨文化交流意識(shí)，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)有著直接的影響。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)主導(dǎo)的角色，一方面要積極提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，廣泛涉獵傳統(tǒng)文化內(nèi)容，了解歷史人物，閱讀經(jīng)典作品，在課堂上旁征博引，為學(xué)生形成良好的文化熏陶；另一方面還應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化自然滴融入到英語教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高傳統(tǒng)文化滲透效果。

5.組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化體驗(yàn)

豐富多樣的教學(xué)文化活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的文化體驗(yàn)，豐富學(xué)生的文化情感。在初中英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠跳出教材、課堂的局限，在更加廣泛的交流中，提高學(xué)習(xí)水平。

6.做好教學(xué)評(píng)價(jià)，明確跨文化能力引導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。目前在初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考核幾乎處于“空白”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要保持著“可有可無”的狀態(tài)。針對(duì)此，初中英語教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)考核比重，將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)滲透其中，評(píng)價(jià)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生利用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)傳統(tǒng)文化的滲透的實(shí)踐過程，提高文化教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英美文化，掌握必要的英語基本知識(shí)，形成基本的跨文化交流能力，還應(yīng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，與圣人為友，與經(jīng)典同行，繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在中西方文化的碰撞中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

參考文獻(xiàn)

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省級(jí)課題“初中英語傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)研究”有關(guān)的論文。