摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，課堂模式的革新，當前教育的重點方向是培養(yǎng)學生在政治學科上的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，獨立思考的能力，團隊合作的能力。單純的理論知識教學難免枯燥乏味，想要達到培養(yǎng)學生能力的目的，必須激發(fā)學習熱情，通過趣味化的教學模式，營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率，使學生熱愛政治學科，獲得優(yōu)秀成績，鍛煉出綜合能力。

關(guān)鍵詞：趣味化教學；課堂效率；培養(yǎng)學習能力

一、高中政治打造趣味化課堂的價值所在

新課改的核心理念是使學生真正成為教學活動的主體。教師應(yīng)以學生為中心，以學生對知識和教學環(huán)境的需求為導(dǎo)向進行教學。傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學一定程度上使課堂變得枯燥乏味，課堂氣氛不活躍，降低了學生主動學習的熱情，使教學效率大打折扣。而趣味化課堂正是新課改任務(wù)下的關(guān)鍵一步，是有效提高學生學習積極性，提高課堂效率的重要一步。在新課改大背景下，教師要以學生能力的提升和品德的培養(yǎng)為目的，通過多樣新穎的課堂教授方式，創(chuàng)造出積極活躍的課堂氣氛，以提高學生參與課堂的積極性，使學生自主自覺完成政治學習任務(wù)。

二、高中政治教學中提高課堂趣味性的策略

（一）創(chuàng)造積極良好的課堂氛圍。趣味課堂中教師的首要任務(wù)是創(chuàng)造積極輕松有趣的課堂氛圍；高中政治教學內(nèi)容本身固定，以傳統(tǒng)方式講授理論知識難免枯燥晦澀。但是開放輕松的課堂模式能夠使原本乏味單調(diào)的理論知識變得生動活潑起來，學生更能融入知識傳授過程，更愿意去主動學習，配合老師的授課。高中階段，學生的世界觀，價值觀，人生觀逐步形成，對于政治、歷史、社會已經(jīng)有了自己的認識，因而教師要深入了解學生的觀念與思想，找到師生之間共通的認識，在課堂中創(chuàng)造共鳴，增強學生對老師的認可，增強學生的學習興趣。將這些內(nèi)容穿插在理論知識的傳授中，開展聯(lián)系教學，從中發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，激起學生的熱情，提高學生的聽課效率，有效減少甚至避免學生走神，睡覺的現(xiàn)象?？傊の缎哉n堂就是要搞活課堂氣氛，使政治課堂不再是枯燥乏味的學科代名詞，而是令師生愉悅的具有人文情懷的知識殿堂。

（二）打造辯論式與合作式課堂。新課改圍繞學生個性發(fā)展，綜合素質(zhì)提升問題展開。具體方式如下：教師可以組織定量時間的辯論活動，帶領(lǐng)學生就某些開放性話題進行討論答辯，鼓勵學生積極發(fā)言，放下對與錯的顧慮，引導(dǎo)學生引用歷史故事或時政內(nèi)容，培養(yǎng)學生以政治學科思維方式思考實際問題的能力，達到學有所成，學以致用的目的。其次，教師還要適度組織合作式學習，布置適量的學習任務(wù)，建立小團隊，引導(dǎo)學生完成團隊內(nèi)部任務(wù)分配，引導(dǎo)學生團隊進行團隊良性交流，防止不著邊際的探討，防止交流學習流于形式。

（三）鼓勵引導(dǎo)學生讀文史哲方面著作并組織交流讀后感。著作是哲人智慧思想的結(jié)晶，在社會學科學習中能夠起到啟蒙的作用。鼓勵學生讀文史類哲學類著作，要讓他們了解政治、經(jīng)濟、哲學思想的發(fā)展史，熟悉在關(guān)鍵節(jié)點提出重要觀點的名人大家的思想。例如，在講授哲學生活部分時，讓學生事先讀一點亞里士多德，柏拉圖，蘇格拉底，黑格爾，費爾巴哈的著作，了解馬克思主義哲學的形成基礎(chǔ)；在課堂講授時，安排一定時間組織大家交流著作讀后感，交流過程中還可以提問學生對于名人大家思想的理解；在學生發(fā)言時，多予鼓勵，少加批評，強調(diào)同學間的相互尊重，尊重每個人說話發(fā)言的權(quán)利。最后，教師一定要進行細致講評，對于獨到的思考加以褒獎并闡述老師自己的看法與觀點，給學生以參考，豐富學生自身的理解。再比如，在講授人民代表大會制度時，讓同學們依據(jù)所學歷史知識進行拓展，討論人民代表大會制度與英美憲政制度的差別，激發(fā)學生興趣，滿足學生對知識的渴求，使學生在學習上具備史政結(jié)合的意識，培養(yǎng)學生積極向上的三觀、培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及運用所學知識解決問題的能力，使學生能夠?qū)W以致用，將所學的知識應(yīng)用到日常生活當中去，運用到分析解決歷史時政問題中去。

（四）合理運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。高中政治課長期使用黑板粉筆作為傳統(tǒng)教學方式，這種方式隨著時代的進步變得難以迎合教育改革的要求，而多媒體技術(shù)代替了傳統(tǒng)黑板與粉筆，能將抽象晦澀的知識變得更加淺顯易懂，并且多媒體在信息技術(shù)時代大潮流下，其本身呈現(xiàn)出的現(xiàn)代氣息與互動模式，更符合當代青少年的發(fā)展趨向與心理認同，易帶動起學生的積極性和主動性。例如在講“如何提高企業(yè)效益”這一課題時，可以播放一些著名企業(yè)的發(fā)展歷程，讓學生從中體會一個公司在做大中做出的不懈努力與正確選擇，進而總結(jié)出企業(yè)發(fā)展的重要因素。這樣圖文并茂的展示不僅充分調(diào)動了學生積極性，并且還鍛煉了他們理論聯(lián)系實際的能力。通過多媒體技術(shù)支持與教學的有機結(jié)合，達到活躍課堂氛圍，激發(fā)學生積極性，提高課堂效率的目的。

三、結(jié)語

真實的課堂應(yīng)該是個性化強，陽光積極的課堂，能夠真實體現(xiàn)學生的學習狀態(tài)與學習程度。傳統(tǒng)的課堂模式下，教師把授課過程看作是一種理想狀態(tài)進行課堂的設(shè)計，向來中規(guī)中矩，不允許權(quán)威被挑戰(zhàn)，使得教學過程變得乏味枯燥。

趣味化的課堂中，教師不辭勞苦，愿意多花心思研究豐富多樣的講課方式，敢于放手，善于應(yīng)對課堂中發(fā)生的變化，樂于學生表達思想與看法。在這種歡快輕松的環(huán)境下，師生的思想情感得到盡情的表達，學習的熱情得到淋漓盡致的釋放。進而師者愿教，生者愿學，師生之間的良性互動就能形成！以教師授課思想與授課方法的改變促進學生學習效率的提升，凸顯出人本的精神與課改的目的，實現(xiàn)師生的共同成長與進步。所以，教師要不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極陽光的課堂氣質(zhì)，使學生成為課堂學習的主人，從而提升學生的學習自覺，為以后的政治學習奠定良性基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李媛.新課改標準下提高高中政治教學有效性的策略研究[J].才智，2017（01）.

[2] 張承芬著.教育心理學[J].濟南.山東教育出版社，2016.

作者簡介：曹新明（1972.03- ），男，漢族，山西懷仁人，本科，中教初級（二級），研究方向：法律教育（高中政治）。