付文婷

摘 要：《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，我們要充分尊重兒童已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學生聽說讀寫的興趣，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

關鍵詞：識字興趣；學習方法；培養(yǎng)

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化重要的組成部分之一，是中華智慧的結(jié)晶。識字是學好語文的基礎，低段語文識字教學又是小學語文教學的重點之一?！缎抡n程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。是一、二年級的教學重點?！钡湍昙壸R字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。從這兩句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我認為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學生自學能力是及其重要的。

一、培養(yǎng)學生識字興趣、習慣和能力的意義

興趣在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，只有讓學生在識字過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，在獲得學習熱情的同時獲取知識，但前提是怎樣激發(fā)學生的識字興趣，是要打破傳統(tǒng)教學模式，在教學中貼近學生的生活實際，引導學生在生活中識字，在教室里開辟一塊識字區(qū)域，制作識字卡，讓一些生字增加和學生的見面機會，鞏固識字效果。在教學中舉出各種生動鮮活的例子，也可以配上圖片，圖文并茂讓教學方法變的生動形象。學生在識字的過程中感興趣、樂意學。以達到識字的目的?！墩Z文課程標準》也指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，才會讓學習漢字變得更輕松、更主動。

二、采用多種方法提高學生識字的興趣

1.創(chuàng)設識字情境，激發(fā)學生興趣樂于學習

教師要在教學中創(chuàng)設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生識字的情境，以調(diào)動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，后理解運用。在課堂上，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。

語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學習語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據(jù)學生的認知規(guī)律從他們的生活實際出發(fā)，把識字與生活實際有機地結(jié)合。

2.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童學習的動力。孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.主張多動手實踐，可激發(fā)學生的學習興趣

識字教學是為了使學生更好地在具體的語言環(huán)境中運用。因此，我們要充分讓學生去實踐，開口說、勤思考、親身體會。將變枯燥被動的學習為主動學習，達到愿學樂學。如，指導學生把平時閱讀、生活中認識的字剪下來或?qū)?，粘貼制成自己的識字樂園。比如說，每天上學經(jīng)過的商店、路牌、廣告、書店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學生識字的好機會，學生在生活中主動識字能讓學生喜歡識字。

4.開發(fā)資源，生活中識字

教師有意識地引導學生無意識字。低年級學生年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用，把識字教學寓于有意無意之中，利用學生已有的生活經(jīng)驗，重視引導學生用自己喜歡的、合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立的識字能力。交流識字方法時，要尊重個性差異，培養(yǎng)學生選用得心應手的識字方法識字，這樣不但不束縛學生思維和認識的發(fā)展，而且尊重了學生個體間的差異，培養(yǎng)了個性發(fā)展。

5.推薦書目，拓展閱讀范圍

多在校園開展“好書推薦”活動，要求學生都要向大家推薦一本自己特別喜歡看的書。通過學生在同學面前講述自己喜愛的書目從而拓寬學生閱讀范圍，使孩子們愿意與書為伴。

6.榜樣帶動，促進讀書交流

針對學生讀書的差異性，可以讓讀書多的學生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動，激發(fā)學生讀書的欲望。

“授之魚，不如授之漁”，教學不在于灌輸知識，而是要激勵、喚醒和鼓勵學生?？偠灾?，生活就是教學的大課堂，讓學生在參與生活、體驗生活、表達生活的過程中激發(fā)學生的學習情趣，當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師再有意識的引導學生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，讓我們的學生更加喜歡我們的語文課。

參考文獻

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