張月紅

摘 要：體驗式學習在小學生學習數(shù)學的過程中具有重要作用。如何提升小學生對數(shù)學課程的學習興趣并且積極地體驗到數(shù)學課堂中，這對提高小學數(shù)學教學效率是非常有幫助的，而我國當下一些小學數(shù)學老師在教學過程中，在學生的“體驗式”課堂教學中卻存在著多種問題?；谝陨详P于在小學數(shù)學教學的相關背景，本文先分析了我國當下小學生在學習數(shù)學過程中的現(xiàn)狀，又從多個角度對如何促進“體驗式學習”課堂的構建方面進行了探究。

關鍵詞：小學生；數(shù)學教學；體驗式學習；實踐思考

一、引言

自從我國全面推行素質(zhì)教育之后，教育部門就對小學的數(shù)學教學工作十分重視，因此國內(nèi)越來越多的小學對數(shù)學學習過程中的獨立思考能力也變得越來越重要。這一現(xiàn)狀也要求小學的數(shù)學老師應該以提升教學效率為中心。另一方面，由于老師在教學過程中多是采用直接對知識點進行講解的方法，導致許多小學生在數(shù)學課堂中出現(xiàn)“體驗感”不高的情況，這就需要小學的數(shù)學老師在教學過程中盡可能地讓學生參與到課堂中，真正地進行體驗式學習。

二、我國當下小學生在學習數(shù)學過程中的現(xiàn)狀分析

筆者在通過對國內(nèi)一些小學的數(shù)學老師進行訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)許多小學生在學習數(shù)學的過程中主要存在以下幾種情況。

第一方面，老師在課堂教學過程中，不善于對學生進行獨立思考方面的引導。例如學生在學習數(shù)學的過程中對一些問題不進行自我思考，而是等著老師進行講解。

第二方面，小學生在學習數(shù)學的過程中，缺乏“知難而進”的學習精神。例如一些小學生遇到比較困難的數(shù)學問題時，由于難度太大而放棄自我思考，直接看答案解析或者等老師進行講解。

第三方面，老師在數(shù)學教學過程中，對學生的“體驗式學習”的引導不到位。例如一些數(shù)學老師在日常課堂教學過程中，只是一味地對本節(jié)課堂中的知識點進行講解，而忽略了對學生的課前引導，在課堂中，老師對學生“參與度”的引導也不到位，這樣不但不能激發(fā)學生的學習興趣，還不利于學生的獨立思考能力培養(yǎng)。

在筆者看來，以上三個方面的問題出現(xiàn)，并不僅僅因為老師在教學過程中存在問題，還因為小學生在學習數(shù)學課程的過程中存在問題。此外，一些學生可能在某一節(jié)的數(shù)學課中的學習精力不集中，導致在后續(xù)的數(shù)學課程中聽不懂，并且這種知識盲區(qū)在短期內(nèi)無法消除，而他們又感覺學習起來十分吃力，就容易形成惡性循環(huán)，影響他們在之后階段的數(shù)學學習，進而在數(shù)學科目的學習過程中逐漸淪落為“差生”，在課堂中也缺乏良好的自我展現(xiàn)能力。

三、構建小學高年級數(shù)學“體驗式學習”課堂教學的策略研究

小學數(shù)學老師在教學的過程中，筆者認為老師不但需要對學生進行知識講解式的教學，還應該多引導學生，讓學生參與到課堂討論中，在參與討論的過程中讓小學生能夠體驗到數(shù)學知識所帶來的樂趣，這樣才可以更好地讓小學生學到更多的數(shù)學知識，并且在獨立思考能力方面得到有效提升?；诖耍菊鹿?jié)對我國當下的小學生在學習過程中，如何構建小學高年級數(shù)學“體驗式學習”課堂教學模式進行了研究，并且提出兩點建議。

1.在課堂上積極地引導學生討論

在筆者看來，小學數(shù)學老師在教學的過程中，應該增加數(shù)學課堂的趣味性，這樣才可以讓學生在課堂中實現(xiàn)體驗式的學習。老師可以設置一些和本次課程相關的課堂思考問題，讓學生積極地參與到討論之中。

具體來說，老師可以引導小學生對之前和本次課程所學習的知識點進行強化訓練，通過在課堂中讓小學生在小組內(nèi)討論得出的答案來考察學生們對本節(jié)課程的掌握情況。另一方面，在這種“體驗式學習”的課堂中，老師還應該對學生進行獨立思考能力方面的培養(yǎng)，這樣做不但可以幫助小學生加強對數(shù)學課程知識點的強化記憶，防止一些學生對知識點出現(xiàn)混淆記憶，還可以讓學生在體驗小組討論的過程中養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣。

2.加強課堂中的師生互動交流，提升學生的“課堂體驗感”

筆者認為小學數(shù)學老師在課堂中除了應該引導學生多參與討論之外，還應該盡量增加師生之間的互動交流性，并且在交流的過程中盡可能地開拓學生思考數(shù)學問題的方式。

具體來說，例如老師在對學生進行數(shù)學例題講解的過程中，先在解題思路方面對學生進行提問，然后逐步引導學生對該問題的思考過程，之后再讓對學生進行不同方法的講解，以此避免學生在思考數(shù)學問題的過程中，陷入常規(guī)思考的誤區(qū)，這樣不但增加了學生在數(shù)學課堂中的“體驗感”，還鍛煉了學生對數(shù)學問題的思考能力。這樣一來，就可以實現(xiàn)“體驗式課程學習+創(chuàng)新思維培養(yǎng)”二合一的教學效果。

四、結束語

我國當下一些小學數(shù)學老師在開展“體驗式學習課堂”教學的過程存在著一些問題?；诖?，筆者認為小學數(shù)學老師應該通過設置一些課堂思考問題，積極地引導學生參與討論和加強課堂中師生之間互動交流的機會來提升學生的“體驗式學習”效果，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學的數(shù)學老師的教學起到幫助作用。

參考文獻

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