劉海燕

摘 要：作為九年級(jí)的英語(yǔ)教師，我們始終都把寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)牢記于心，但很少落實(shí)在課堂訓(xùn)練上.很多教師抱怨一輪要夯實(shí)課本基礎(chǔ)，二輪要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，三輪要模擬訓(xùn)練，根本沒(méi)時(shí)間練習(xí)寫(xiě)作，更別說(shuō)讓學(xué)生上黑板板書(shū)，教師逐字逐句批閱了……歸根結(jié)底就是練習(xí)寫(xiě)作，耗時(shí)大，效率低。對(duì)此，本人總結(jié)自己七年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究本課題，我對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的探討簡(jiǎn)要論述和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)情調(diào)查；對(duì)癥下藥；巧用方法；快速提升；模板寫(xiě)作；事半功倍

教材積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念，促使學(xué)生用不同的思維方式拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要方式之一，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的手段之一，加之中考所占的比重越來(lái)越大，一線老師總是在探討如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力而努力，以避免英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)批改量大，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生錯(cuò)誤五花八門的難處。對(duì)在九年級(jí)的教學(xué)中如何進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，筆者提出以下策略方法，以供參考。

一、加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)復(fù)習(xí)

學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力是中考考查的重點(diǎn)。但英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升也就無(wú)從談起。而詞匯是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在一定程度上，詞匯量決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。新課改倡導(dǎo)的詞匯教學(xué)方法要求關(guān)注語(yǔ)境，注重運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。復(fù)習(xí)階段更應(yīng)如此。因此，“關(guān)注語(yǔ)境，注重運(yùn)用”，即通過(guò)“運(yùn)用中學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)”詞匯來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高二輪詞匯復(fù)習(xí)的效率，力爭(zhēng)取得事半功倍的效果。

二、鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用

文章由段落組成，段落由句子組成，因此，寫(xiě)好句子是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。但如果語(yǔ)法學(xué)得不扎實(shí)，也寫(xiě)不出恰當(dāng)?shù)木渥?。所以，我們?yīng)幫助學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，如句子成分和句子類型，尤其是按結(jié)構(gòu)劃分的簡(jiǎn)單句的五種基本句型、并列句和各種復(fù)合句等。充分運(yùn)用每個(gè)單元后的Grammar Focus仿寫(xiě)自己的句子。好的句子不僅僅用詞準(zhǔn)確，還必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，有較強(qiáng)的邏輯性，能表達(dá)出相對(duì)完整的意思，合乎英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

三、增強(qiáng)單元話題整合訓(xùn)練

1.新目標(biāo)英語(yǔ)中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)，仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，還有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維。運(yùn)用每個(gè)單元的單元話題，讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。先于學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。而后串成一篇文章介紹自己，舉一反三讓學(xué)生介紹周邊的好朋友。無(wú)形中激起學(xué)生的興趣和成功的體驗(yàn)。

如在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)課本時(shí)：運(yùn)用每個(gè)單元的單元話題，第一單元的“My name is Gina”第二單元“Is this your pencil？”第三單元“This is my sister.”第五單元“Do you have a soccer ball？”第六單元 Do you like bananas？ 第八單元When is your birthday？ 第九單元Do you want to go to a movie？第十單元Can you play the guitar？第十二單元My favorite subject is science.”

2.讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課本中的3a基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫(xiě)作訓(xùn)練之外，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練是非常重要的。

例如：①改寫(xiě)：把課文中的人物描寫(xiě)聯(lián)系到其他人物描寫(xiě)；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來(lái)敘述；②續(xù)寫(xiě)：針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫(xiě)下文，給學(xué)生最大的想象空間；③仿寫(xiě)：在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫(xiě)性，盡量讓學(xué)生寫(xiě)自己周圍熟悉的事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如九年級(jí)第二單元3a“My biggest problem” 和3b“How I have changed？” 相融合，運(yùn)用單元話題I used to...but now I...介紹自己日常生活中如何改變，克服自己的不足。

3.通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作資源?！暗瞄喿x者得天下，”但是有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視課文朗讀和課外閱讀，認(rèn)為只要做習(xí)題就能學(xué)好英語(yǔ)。而他們?cè)敢庾龅念}型局限于單項(xiàng)選擇題，語(yǔ)法題等。如果我們?cè)谡n堂及課下閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生精讀和泛讀的方法。如：猜詞、掃讀、尋讀，概括大意，推斷作者意圖。理清文脈，把握要點(diǎn)的方法，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，利于閱讀獲得大量積累；同時(shí)記下優(yōu)美的篇章段落句子，將會(huì)是日后寫(xiě)作資源的寶貴積累。

總之，寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)全方位訓(xùn)練，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。并使他們形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師在組織教學(xué)過(guò)程中一定要給予足夠的重視，寫(xiě)作能力的提高應(yīng)該注意日積月累和習(xí)慣養(yǎng)成，不會(huì)一蹴而就，不能急于求成只要堅(jiān)持不懈，適時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平會(huì)逐漸得到提高。