金曉梅
摘 要:新課改中提出要注重全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,落實(shí)因材施教的理念,促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念,教學(xué)中積極落實(shí)分層教學(xué)法,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的具體情況,將其分為多個(gè)小組,分層布置預(yù)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)各組學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程的內(nèi)容,在自主預(yù)習(xí)中高效完成任務(wù),有效提高自主預(yù)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);個(gè)體差異
當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力分為多個(gè)層次,依據(jù)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,布置不同的作業(yè),以及提出難度不同的數(shù)學(xué)題,促使各個(gè)層次的學(xué)生高效完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)自信心,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)信心倍增,主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容,有效提高自主探究能力。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的意義
現(xiàn)如今,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊、平均分?jǐn)?shù)較低的問題,其表明學(xué)生之間差距較大,班級(jí)里的學(xué)困生比較多,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,在講解新課程之前,教學(xué)過程中要注重因材施教,關(guān)注全體學(xué)生個(gè)體差異,針對(duì)全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī),分為三個(gè)層次,課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,提出難度較高的問題,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)潛能,有利于增強(qiáng)思考力和邏輯思維能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般和較差的學(xué)生,適當(dāng)降低問題的難度,以免學(xué)生因無法解決問題,失去學(xué)習(xí)興趣。因此,從實(shí)際出發(fā),明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有待提高,進(jìn)而提出比較簡(jiǎn)單的問題,促使學(xué)生在探究中快速解決問題,不僅增強(qiáng)自信心,還深入理解知識(shí),在理解的基礎(chǔ)上,扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),有效提高學(xué)習(xí)效率,體現(xiàn)出開展分層教學(xué)具有重要意義。
2如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
2.1針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí),還應(yīng)了解全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等等,根據(jù)每位學(xué)生之間的差異性,運(yùn)用不同的教學(xué)方法,做到因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可運(yùn)用提問教學(xué)法,通過引入問題,激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主總結(jié)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí),開展分層教學(xué),針對(duì)不同的學(xué)生落實(shí)不同的教學(xué)手段,針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性和積極性,由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,既突出學(xué)生主體地位,又在自主學(xué)習(xí)過程中歸納數(shù)學(xué)公式、定理、概念等等,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。由此可知,因材施教,有利于取得最佳的教學(xué)效果。
2.2分層布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)
在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)每位學(xué)生的理解能力和成績(jī),合理劃分為多個(gè)層次以及多個(gè)小組,確保各組中都有不同層次的學(xué)生,分層布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù),充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)投入到合作之中,消除厭煩感,轉(zhuǎn)變被動(dòng)的狀態(tài),有利于活躍教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,促使各組成員以最佳的狀態(tài),相互合作、互相幫助,進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于增強(qiáng)合作能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,并促進(jìn)全體學(xué)困生進(jìn)步,逐漸轉(zhuǎn)為優(yōu)秀的學(xué)生,不僅拉近學(xué)生間的距離,還在合作過程中探究得出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),進(jìn)一步提高探究合作能力,表明應(yīng)用分層教學(xué)法非常重要。
2.3提出難度不同的數(shù)學(xué)題
當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課時(shí),應(yīng)照顧學(xué)困生的感受,為了促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)為優(yōu)秀的學(xué)生,關(guān)注全體學(xué)生之間的個(gè)體差異,先講解課程內(nèi)容之后,提出難度不同的數(shù)學(xué)題,促使數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生,輕松計(jì)算出正確的得數(shù),對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn),予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲,更加努力學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生有所進(jìn)步,有利于提升全體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。例如:在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,編寫出難度不同的計(jì)算題,引導(dǎo)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做難度較高的加減法題,明確學(xué)生能夠計(jì)算出得數(shù),針對(duì)一部分學(xué)困生,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相對(duì)比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題,學(xué)生在計(jì)算中注意力更專注,思維更靈活,進(jìn)一步提高思考力和計(jì)算能力,表明分層教學(xué)的重要性。
3總結(jié)
本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討,通過本文的研究了解到,小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中全面考慮到不同學(xué)生存有個(gè)體差異,開展分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,分為三個(gè)層次,針對(duì)不同層次的學(xué)生,布置不同的任務(wù)或者提出難度不同的問題以及數(shù)學(xué)題,促使各個(gè)層次的學(xué)生都能快速總結(jié)出教材中的知識(shí)點(diǎn),逐漸提高自主歸納能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí),促進(jìn)全體學(xué)生都能有所進(jìn)步,最終取得較好的教學(xué)效果。此外,在日后的教學(xué)中,教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李敏華.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(21):152-153.
[2]王青.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異[J].學(xué)周刊,2015(11):158.