黃靜

【摘要】數(shù)學課程是中職學生一門的必修的學習基礎(chǔ)課.但是，目前中職學生的數(shù)學課堂存在諸多問題，教師教學手段單一，課程設(shè)計陳舊，教學觀念落后，加之學生的基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習積極主動性，厭學情緒嚴重.本文就以教學反思為載體的中職數(shù)學課程教學研究，讓教師和學生成為“學習共同體”，提高教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學生的學習興趣.

【關(guān)鍵詞】教學反思；課程設(shè)計；中職數(shù)學

一、反思性教學的概念

反思性教學是指教師在教學活動中不斷反思，從而優(yōu)化其教學過程，實現(xiàn)從教書匠到學者型教師轉(zhuǎn)變.反思的過程基本是有解構(gòu)再建構(gòu)的過程.一堂能提起學生興趣的數(shù)學課，教師要有意識對教學的計劃、過程、結(jié)果、效果等進行質(zhì)疑，用批評、探索、發(fā)展的眼光去看待數(shù)學中教學中存在的各種問題，伴隨課堂中的情境變化，適時調(diào)整教學過程，并能夠以積極的狀態(tài)去感染學生，讓學生克服學習的恐懼，積極參與到數(shù)學學習中.

二、數(shù)學教學反思的類型

教師反思性教學課堂，主要分成教學實踐前反思、教學實踐過程中反思、教學實踐后反思.教學實踐前反思，教學實踐前不再是簡單的翻看教學大綱設(shè)計教學過程，而是要考慮本專業(yè)學生的特點、學生基礎(chǔ)等等，思考應(yīng)該要“教什么”“怎么教”，課前反思在以往教學中遇到的問題，適時調(diào)整教學設(shè)計、教學方法、情境導入，讓學生有興趣學習，感受到學習“有用的數(shù)學”.教學實踐活動中的反思，教師在教學過程中要密切關(guān)注學生的學習情況，適時做出調(diào)整，隨時準備有效應(yīng)對教學中的突發(fā)情況.教學實踐后反思，是教師比較常見的教師反思性活動，教師主要可以寫教學反思、教學后記、教學小結(jié).記錄教學的最真實的感受，通過教學反思性教學教師不斷地調(diào)整教學策略，提升教學水平，讓學生感受自己成為學習的主人，從而激發(fā)了學習興趣，讓教師的“教”和學生的“學”進入一個良性循環(huán).

三、數(shù)學教學反思的方法

反思性數(shù)學教學課堂有助于提高中職教師的教學水平和鉆研教材的能力，克服職業(yè)倦怠，同時也有利于中職學生的數(shù)學學習，加強教師與學生的溝通互動，使數(shù)學課堂活躍起來.

數(shù)學反思性的課堂教學主要的方法手段有：反思總結(jié)法、對話反思法、課堂實錄反思法、教學后記反思法、行動研究法、課后備課法、閱讀新知教學反思法.反思總結(jié)法，主要就是要在數(shù)學課堂及時地反思總結(jié)并且要與同年級的教師一同探討教學活動中的經(jīng)驗和遇到的問題，并記錄把這個反思總結(jié)記錄下來.特別是中職的數(shù)學課堂，中職數(shù)學課程與普通中學的數(shù)學課程的學習差距很大，中職數(shù)學的學習主要是作為一門工具學科學習，能夠理解掌握基本的概念公式等，對于公式的變形舉一反三的比較少，所以教師在教學中會感覺數(shù)學內(nèi)容的簡單，沒有從學生你的角度出發(fā)考慮，更不會主動與同年級的教師進行反思總結(jié)記錄.對話反思法，在數(shù)學教學研究的時候要對數(shù)學課程，與教師們進行研究、探討互相找到平時教學中存在的問題，并在相互討論中提高教學能力和創(chuàng)新意識.課堂實錄反思法，通過錄像和錄音等手段將教學的過程錄下來，課后將教學過程進行再現(xiàn)，讓同行們進行反思探討，哪些地方需要做出調(diào)整也能看到學生的學習狀態(tài)，在相互探討反思中不斷地創(chuàng)新的過程.

教學后記反思法，主要是撰寫教學后記、教學小結(jié)、教學案例剖析，在撰寫的過程就在反思本節(jié)課教學的成功和失敗的地方，記錄下自己教學中的感想、體會和認識，讓其成為今后教學的寶貴經(jīng)驗.行動研究法即知行合一，是教師意識到自己課堂上出現(xiàn)的問題并對課堂上遇到的問題進行記錄、調(diào)查分析，改進教學方法的反思.課后備課法，即教師在課后將在課堂教學中遇到的問題，明確本節(jié)課要改進的方向，對上同一個年級的幾個班級的數(shù)學教師特別重要，在第一個班級遇到的問題和困擾可以避免出現(xiàn)在之后教學的班級中.閱讀新知教學反思法，在教師在教學實踐的過程中出現(xiàn)了各種問題和困擾，在進行記錄反思總結(jié)，在教研活動中共同探討分析解決問題，在進行教研和思考的過程中，教師要閱讀學習進修新的教育理念和前沿的教學方法等等，更新教學理念，改進教學行為.

四、教學反思總結(jié)案例分析

在數(shù)學教學過程中，對教學前、教學中、教學后進行總結(jié)，列舉平時教學過程中的反思日記.例如，在中職數(shù)學教學中，“圓的標準方程”一節(jié)中，圓的標準方程（x-2）2+（y+1）2=5，求圓的圓心和半徑.在課堂上反復強調(diào)如何求圓心和半徑，但是在小測中，班級還是有三分之二的同學出現(xiàn)錯誤，不是圓心坐標求錯就是圓的半徑求錯，還有一部分學竟然放空.所以看到小測卷子的情況以后，筆者發(fā)現(xiàn)光是教師在課堂上講是不夠的，學生沒有真正地理解圓的標準方程的來歷和圓的幾何意義，在理解圓的幾何意義的基礎(chǔ)上再用向量的知識推導得到的.固然強調(diào)學生的基礎(chǔ)知識和接受能力很重要，但是筆者也在反思教學中是否有因材施教，在教學前是否有關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)知識和學生學習的接受能力，是否有適時調(diào)整教學策略.教師的反思，應(yīng)該是多維度、多角度、立體式、全面的，既對教學內(nèi)容、過程、手段、理念、效果等進行反思，又要對教學技能目標、情感目標進行反思，且有一定的梯度和深度，循循善誘讓學生成為學習的“主人”，教師成為學生的“引路人”，讓中職數(shù)學課堂不再是枯燥無味，讓學生感受到數(shù)學學習的趣味，不再是為考試結(jié)業(yè)而學習，提高學習的積極主動性.

授之以“魚”不如授之以“漁”.在中職數(shù)學教學反思很重要，將教師的“教”和學生的“學”結(jié)合在一起達到最佳的狀態(tài).反思性教學是將教師的“會教”和學生的“會學”結(jié)合起來，教師要當好學生的引路人、促進者、師生共勉，提高學生學習的積極性和學習興趣.

【參考文獻】

[1]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[2]張奠宙，李士奇，李俊.數(shù)學教育學導論[M].北京：高等教育出版社，2003（4）.