潘燦陽

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)以及目標，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，就要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，采取正確的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合能力

隨著我國中小學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念發(fā)生了較大變化，并提出了“核心素養(yǎng)”概念，其目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的推理能力、運算能力以及分析能力均提出了較高的要求，這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，進而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

核心素養(yǎng)主要包括兩個方面，一方面是學(xué)生的知識以及技能，另一方面是學(xué)生的態(tài)度以及能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的計算、歸納等能力提出了較高的要求，從核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維更加靈活，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展.由此可見在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強小學(xué)生核心素養(yǎng)具有一定的重要價值，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入核心素養(yǎng)的概念，提升學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境

培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn).但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常脫離生活實際，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境，讓學(xué)生處于一個較為真實的問題情境中學(xué)習(xí)知識，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決實際問題的能力.例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”時，教師出示課件一張草莓圖，圖上一共有七顆草莓，然后教師提出問題“將草莓分別放在三個盤子中，使得每個盤子的草莓數(shù)相同，應(yīng)該怎么分？”學(xué)生思考后，教師讓學(xué)生回答應(yīng)該怎么分，學(xué)生回答：“每個盤子放兩顆，還剩一顆草莓不夠分.”之后教師又提出問題：“你能有式子表示出來嗎？”學(xué)生思考后，紛紛搖頭，之后教師寫出式子：7÷3=2（個）……1（個），然后讓學(xué)生討論每個數(shù)字代表的意義，7，3，2，1分別代表被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù).由于分物品是生活中比較常見的情境，學(xué)生也比較熟悉，所以這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力.

（二）采用多元化的教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，增加學(xué)生的知識體驗，進而達到提升核心素養(yǎng)的目的.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識和學(xué)生興趣愛好，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得更多的啟發(fā).例如，在學(xué)習(xí)“圖形的放大和縮小”時，教師就可以采用多媒體教學(xué)方式，教師用多媒體出示原圖，之后將原圖放大，就得到了右面的圖形，此時教師讓學(xué)生觀察“左右兩幅圖長和寬的關(guān)系”，學(xué)生通過多媒體中的左右兩幅圖片，很快就找到了規(guī)律，即“左右兩幅圖的對應(yīng)邊長比是2∶1”，然后教師再利用多媒體將圖片放大3倍、4倍，使學(xué)生充分理解這一規(guī)律.利用多媒體可以使得圖片有了明顯對比，學(xué)生在觀察過程中，很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，有利于學(xué)生提高分析問題的能力以及觀察能力.另外，在完成學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生在方格中畫出原圖以及放大后2倍、3倍以及4倍后的圖片，這樣還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力.

（三）改善傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

評價機制對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，建立完善的教學(xué)評價機制，以此給學(xué)生帶來更多的積極影響，提升學(xué)生的自信心.傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式主要以學(xué)生考試分數(shù)作為教學(xué)評價的依據(jù)，這種教學(xué)評價方式對學(xué)生鼓勵以及激勵的效果較差，所以教師可以采取學(xué)生自我評價、生生評價等方式，自我評價能夠提升學(xué)生自我反思的能力，能夠正確看待自己的優(yōu)缺點，進而不斷改善自身的不足，生生評價有利于學(xué)生取長補短，多多學(xué)習(xí)他人身上的長處，與此同時在評價過程中，不僅僅依據(jù)學(xué)生考試分數(shù)，還應(yīng)考慮學(xué)生平時課堂表現(xiàn)是否有所進步，進而對學(xué)生進行科學(xué)、合理的評價.另外需要注意的是教學(xué)評價主要是以鼓勵和激勵學(xué)生為主，教師在評價過程中，應(yīng)遵循適當?shù)脑瓌t，不能一味地指責(zé)學(xué)生的缺點，還應(yīng)及時看到學(xué)生身上的閃光點，在指出缺點時，教師應(yīng)采取正確的方法，既能夠讓學(xué)生虛心接受教師指出的缺點，并及時的改正，還能夠激勵學(xué)生，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)通過采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

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