陳斌

【摘要】數(shù)學課程是小學階段的重要學科，數(shù)學課程的學習貫穿在整個小學學習的過程中.小學數(shù)學教學的重點早已不是把關(guān)注度放在學生的數(shù)學成績單上，更注重學生數(shù)學技能的培養(yǎng).小學數(shù)學學習的核心素養(yǎng)涵蓋學生在學習數(shù)學中的思維方式、數(shù)學應(yīng)用技能、學習觀念以及品質(zhì)等多個方面.小學階段數(shù)學核心能力的培養(yǎng)，為學生未來更好地投入到生活和工作中具有重要的影響.因此，在學校教育方面，教師應(yīng)更加注重小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學學科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)是指為順應(yīng)社會以及自身更好的發(fā)展，在小學階段的數(shù)學課程學習中形成的數(shù)學思想和數(shù)學意識.《義務(wù)教育課程標準》規(guī)定，中小學學習可劃分為三個目標：一是為使自身在未來發(fā)展中更好地順應(yīng)社會，不斷學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，并不斷提升技能.二是學會用數(shù)學思維來發(fā)現(xiàn)生活、工作中的問題，以更好地解決問題.三是增強學習數(shù)學的興趣，不斷建立學好數(shù)學的信心，使數(shù)學不斷在生活工作中發(fā)揮價值[1].義務(wù)教育的課程標準規(guī)范，為小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了方向支持.

一、小學階段數(shù)學學科核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)

（一）數(shù)學技能方面的素養(yǎng)

數(shù)學技能方面的素養(yǎng)指培養(yǎng)學生基本的數(shù)學意識與感知力，包括運算能力、直觀想象、數(shù)字感覺三方面，是區(qū)別于其他學科的最為核心的素養(yǎng).培養(yǎng)學生數(shù)學知識技能素養(yǎng)，是數(shù)學學習的基本能力培養(yǎng)，也是其他數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ).

（二）數(shù)學思想方法素養(yǎng)

數(shù)學思想方法素養(yǎng)是數(shù)學的靈魂，表現(xiàn)為數(shù)學抽象思維能力、邏輯思維能力和數(shù)學模式建立.數(shù)學學科思想方法素養(yǎng)，還兼具重要的育人價值.

（三）對數(shù)學應(yīng)用能力的素養(yǎng)

數(shù)學應(yīng)用能力指通過數(shù)學的知識儲備、思考方式等形成的關(guān)于數(shù)學的獨特理解.數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于學生更加靈活、全方位地思考和解決問題，更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.

（四）數(shù)學學習態(tài)度素養(yǎng)

數(shù)學學習態(tài)度素養(yǎng)主要包括數(shù)學興趣、客觀地看問題、富有大膽創(chuàng)新思想.數(shù)學學習態(tài)度素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生提高數(shù)學學習效率，更加積極地面對數(shù)學的學習[2].

二、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效實施策略

（一）注重教學環(huán)境影響，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是數(shù)學意識方面，學生能通過自己的思考正確地理解什么是數(shù)學以及如何看待數(shù)學問題.擁有良好的數(shù)學意識，學生會透過數(shù)學所呈現(xiàn)的表象理解數(shù)學內(nèi)部數(shù)量、空間的關(guān)系.培養(yǎng)學生意識的有效辦法就是在教學中營造與日常生活環(huán)境相似的場景，通過學生熟悉的生活來構(gòu)建與數(shù)學學習的橋梁，使學生能夠充分感受到數(shù)學源于生活，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識以及對數(shù)學的敏感度[3].另外，在目前學生所學習的數(shù)學教材方面，已不是枯燥無味的白紙黑字，取而代之的是生動的圖片，以及貼近生活的文字故事，讓學生能夠抱著好奇和更容易理解的心態(tài)進行數(shù)學知識的學習.因為很多圖片和文字情節(jié)都是學生日常生活中常接觸到的，也為數(shù)學課堂良好教學環(huán)境的創(chuàng)造提供了重要條件.

（二）掌握估算方法，培養(yǎng)學生對數(shù)學的敏感度

數(shù)學中的估算常常被應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中，是學生經(jīng)常接觸到的數(shù)學運算方式.估算在數(shù)學教學當中，體現(xiàn)了學生對數(shù)學宏觀方向的掌控力，更是對所估事物的數(shù)量最直接的判斷，能加深學生對數(shù)學的認識.估算可以幫助學生更加高效地學習，能夠提高學生的判斷力、分析力，可以理解為估算更有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).學生通過估算可以不斷鍛煉自我思維的敏銳性，不斷提高創(chuàng)造力.所以在小學數(shù)學課堂中，應(yīng)該有方向、有側(cè)重地培養(yǎng)學生數(shù)學估算能力，科學引導(dǎo)，通過估算的學習，使學生對數(shù)學的認識更加直觀且深刻.在“認識人民幣”的課程中，學生可以通過直觀的人民幣模型，對錢的多少進行相加后的估算，讓學生更深刻地認識到數(shù)學就是源于生活，增強了學生對學習數(shù)學的學習興趣.

（三）開展探究活動，培養(yǎng)學生探究能力

《義務(wù)教育課程標準》明確要求小學數(shù)學的學習，要注重學生實踐和探究能力的培養(yǎng)，實踐能力與探究能力是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn).基于此，建議教師把教育的視野放長遠，增加學生的課外數(shù)學學習活動，更多地接觸外部環(huán)境，更全面地理解數(shù)學.學生不但能夠在課外活動中充實自己的見聞，而且還可以通過行動來證明數(shù)學與我們的日常生活息息相關(guān).例如，從教室到室外要走多少步、有多少節(jié)樓梯，還可以按照自己的步伐寬度來測量學校操場跑道的寬度等，將數(shù)學融入生活，使學生更加容易理解和接受.

三、總 結(jié)

對于小學階段教育來說，數(shù)學學科核心素養(yǎng)是理論與實踐相結(jié)合，通過不斷探索而來，是一個艱苦求索的過程.而小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成同樣需要不斷地培養(yǎng)，也要經(jīng)歷相對漫長的過程.教育不僅憑借一紙成績單而判斷學生學習的好壞，更加注重學生各科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在數(shù)學教育上，更應(yīng)該理性、全面地思考，不斷為實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)做更多的努力.

【參考文獻】

[1]齊勝利.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以符號意識的培養(yǎng)為例[J].云南教育：小學教師，2017（6）：10-12.

[2]張先龍，肖凌戇.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學設(shè)計——以函數(shù)的單調(diào)性新授課為例[J].中學數(shù)學教學參考，2017（z1）：16-19.

[3]石偲星.如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）：79.