王崔英姿

【摘要】估算作為計(jì)算的一種方法，在日常的生活中已經(jīng)得到了廣泛的使用.隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下發(fā)生了很大的變化.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠合理地聯(lián)系實(shí)際，對(duì)小學(xué)生估算能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，為其創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，不斷拓寬其思維，使之全面發(fā)展.本文結(jié)合筆者工作實(shí)際，談一談估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；估算應(yīng)用

一、估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要作用

估算是計(jì)算能力的重要組成部分.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，估算應(yīng)用的培養(yǎng)至關(guān)重要.它對(duì)應(yīng)提升學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高都具有重要的推動(dòng)作用.

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求：計(jì)算要求要能夠重視心算，不斷加強(qiáng)估算，淡化筆算.實(shí)踐證明，通過(guò)強(qiáng)化估算教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

教師要通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)估算的重要作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)特別是計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)感受到估算的重要作用，從而讓學(xué)生正確地感知估算的價(jià)值.比如，教師可以通過(guò)構(gòu)筑各種生活情境，讓學(xué)生們估算購(gòu)買(mǎi)做午餐的食材需要多少錢(qián)；估算外出旅游需要花多少錢(qián)；估算購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍需要多少錢(qián)等.通過(guò)這些生活化的估算練習(xí)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生科學(xué)地在實(shí)際生活中運(yùn)用估算，讓他們理解估算的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生從“不愿意學(xué)習(xí)估算”到“喜歡上估算”.

教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解估算的本質(zhì).估算，是在一定范圍內(nèi)對(duì)相關(guān)計(jì)算結(jié)果的大致估計(jì).估算是在不要求得到實(shí)際準(zhǔn)確值的情況下，允許存在一定的誤差，但要在規(guī)定的范圍內(nèi)，并且估算的要求是計(jì)算迅速，最好采用口算.教師讓學(xué)生了解了上述相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們對(duì)估算的本質(zhì)才能有深刻地了解.

教師要能夠通過(guò)挖掘各種資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí).在學(xué)生學(xué)習(xí)了各種單位概念后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí).比如，讓學(xué)生估算教室的面積，從而借助估算掌握面積的單位表述.又如，讓學(xué)生估算黑板的長(zhǎng)度，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí).

教師要能夠通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的估算興趣.教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過(guò)程中，要不斷增加學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流共同研討估算過(guò)程中遇到的難題，讓學(xué)生的思維得以碰撞，并在教師的指導(dǎo)下解決實(shí)際問(wèn)題，從而使每個(gè)人的能力都得以提高.同時(shí)，教師要給予估算能力強(qiáng)的學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，提高其估算的興趣.而對(duì)于那些估算能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師要能夠給予鼓勵(lì)，幫助他們解決遇到的相關(guān)問(wèn)題，讓這些學(xué)生感受到教師的愛(ài)護(hù)，提高其學(xué)習(xí)估算的動(dòng)力.

三、估算方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

對(duì)于估算的相關(guān)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)特別是計(jì)算教學(xué)中的滲透，可以在教學(xué)中采用以下估算方法：

一是近似估算法.所謂近似估算法，指將近似的數(shù)字做比較，通過(guò)一組數(shù)字估算出另外一組數(shù)字的大小.例如，在計(jì)算31×22，可以通過(guò)30×20來(lái)計(jì)算其大約值約等于600.又如，計(jì)算17×23的時(shí)候，通過(guò)20×20來(lái)計(jì)算其大約等于400.二是規(guī)律估算法.所謂規(guī)律估算法，是通過(guò)運(yùn)用各種運(yùn)算定律以及性質(zhì)來(lái)判斷計(jì)算的結(jié)果.比如，“請(qǐng)大家判斷一下，1.3×0.14的結(jié)果是大于1.3還是小于1.3？”這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)比1小的小數(shù)，其結(jié)果一定是比這個(gè)數(shù)要小.那么學(xué)生通過(guò)這個(gè)規(guī)律來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行估算，輕松可以判斷出1.3×0.14一定是小于1.3.

四、結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視估算教學(xué)的應(yīng)用.通過(guò)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的估算能力.同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生在估算的學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，教師也要采取多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)規(guī)律和定理，合理科學(xué)地估算.總之，教師要能夠摸索出更多有價(jià)值、有創(chuàng)造力的估算方法，通過(guò)不斷拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算水平.

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