馬培光

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所具有的思維品質(zhì)，核心是發(fā)展小學(xué)生的多維思維品質(zhì)，而最終是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂實(shí)施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成，包括了數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀、思維方式、意識(shí)、推理與運(yùn)算.教師在課堂教學(xué)實(shí)施中要明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，即以數(shù)學(xué)活動(dòng)反思、感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，并將綜合性特征通過(guò)真實(shí)情境表現(xiàn)出來(lái)；二是數(shù)學(xué)素養(yǎng)由關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)方法組成，并將總結(jié)結(jié)論、提出假設(shè)和進(jìn)行推理能力的形成概括為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵；三是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)具備唯物辯證思想、應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng).可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是從推理等邏輯思維能力和教學(xué)方法著手的.四是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)基本能力和數(shù)學(xué)知識(shí).

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要著力加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境；借助素材探索規(guī)律；討論交流總結(jié)規(guī)律；鞏固拓展應(yīng)用規(guī)律.使學(xué)生素養(yǎng)在觀察、探索、質(zhì)疑、驗(yàn)證、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到提升.

例如，《義務(wù)教育教書(shū)·數(shù)學(xué)（青島版）》六年制五年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗3“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”.其教學(xué)目標(biāo)要求：

① 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象和概括能力，滲透變中不變、數(shù)形結(jié)合、推理的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累探究規(guī)律性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).根據(jù)目標(biāo)要求，教師制作了三塊同樣大小的社團(tuán)活動(dòng)圖片展板，文字介紹和圖片分別為展板的12、24、48，讓學(xué)生觀察、思考，每塊展板的文字和圖片部分各占整個(gè)版面的幾分之幾？結(jié)合學(xué)生的回答依次板書(shū)：12、24、48.繼續(xù)觀察：這三個(gè)分?jǐn)?shù)與文字或圖片之間存在怎樣的關(guān)系？通過(guò)學(xué)生的觀察、思考，從而得到12=24=48的結(jié)論.培養(yǎng)了學(xué)生有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣和表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的推理能力.

② 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、做事條理分明、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的 個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探索、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神.在得出12=24=48后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這組相等的分?jǐn)?shù)，它們的分子變了，分母也變了，分?jǐn)?shù)的大小不變.那么，分?jǐn)?shù)的分子和分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小才能不變呢？（學(xué)生探究：12=24=48，48=24=12.你有什么發(fā)現(xiàn)？）通過(guò)觀察分子、分母的變化，讓學(xué)生初步感受要使分?jǐn)?shù)的大不不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化是有規(guī)律的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化規(guī)律的研究.發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)素材有效分析，抽象概括的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣和抽象概括能力.這個(gè)環(huán)節(jié)教師要求細(xì)致到位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的個(gè)性品質(zhì).小組內(nèi)交流，學(xué)生的思維得到碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，同時(shí)善于合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方式方法

1.在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法等方式，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索.例如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)的大小或多少”的數(shù)學(xué)課上，就可以用游戲作為教學(xué)方式.

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生提升探索能力.教師應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，注重學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng).教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣加以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力.因此，無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，提出的問(wèn)題是否有教學(xué)價(jià)值，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和解決.對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題和見(jiàn)解，要表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題.例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn).教師把學(xué)生的思維引向深層，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神.

3.數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力.數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，能夠使生活更加富有細(xì)致化和情趣化.因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力.