袁冬琴

【摘要】初中階段的課程教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，既是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，又是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和培養(yǎng)，對于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)潛能挖掘具有重要的促進(jìn)作用.數(shù)學(xué)課程是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師要注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生的內(nèi)在智能和潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)，本文在此基礎(chǔ)上，主要對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中挖掘?qū)W生潛在智能、促學(xué)生主動發(fā)展的有效方法和策略等進(jìn)行研究與分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；潛在智能；主動發(fā)展；自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中需要進(jìn)行多門課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生要能夠?qū)纠碚撝R靈活運(yùn)用，在思維開闊和自主探究中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科水平.以初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，在實(shí)施課程教學(xué)的過程中，需要數(shù)學(xué)教師對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以引導(dǎo)式的教學(xué)手法啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等有正確把握.同時，在習(xí)題分析中，鼓勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生應(yīng)用不同的方法分析和解答問題.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)手段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)智能以及學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，是為了充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主研究，以挖掘?qū)W生潛在智能的方法促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)挖掘?qū)W生潛在智能的必要性

（一）從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度來說

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，不能一味地依靠教師的教學(xué)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中要能夠不斷形成自己的數(shù)學(xué)思維，在實(shí)踐性學(xué)習(xí)和自主研究式學(xué)習(xí)中不斷提升個人的問題分析能力和問題解決能力[1].初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對自我的潛在智能進(jìn)行挖掘，是在不同的角度對數(shù)學(xué)問題展開分析，應(yīng)用不同的方法解答問題，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識和學(xué)習(xí)發(fā)展能力的培養(yǎng).

（二）從教師教育教學(xué)的角度來說

在實(shí)施課程教學(xué)的過程中，并不是單一地對學(xué)生進(jìn)行教材知識或理論內(nèi)容的灌輸，而是要在靈活化教學(xué)和多樣化教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的自主研究，使學(xué)生自身能夠在自我潛能的發(fā)揮中提高自主學(xué)習(xí)能力.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中挖掘?qū)W生潛在智能，能夠促使教師在課堂實(shí)踐中采用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)有效性，也有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展[2].

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘?qū)W生潛在智能、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的相關(guān)策略分析

（一）比較性教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在講解的過程中可以對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)式講解，使學(xué)生在比較性學(xué)習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)其中的共性與差異性.例如，在人教版初中數(shù)學(xué)中“整式”章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生要對整式的基本運(yùn)算進(jìn)行掌握.在課堂實(shí)踐中，教師讓學(xué)生對整式的數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械淖帜疙?xiàng)和數(shù)字項(xiàng)部分有了解，讓學(xué)生比價同類項(xiàng)和非同類項(xiàng)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)有理數(shù)運(yùn)算的法則，代入式地進(jìn)行整式加減運(yùn)算，這種比較性學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生在知識鞏固基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)問題的思考和分析.

（二）錯題分析教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的潛在智能進(jìn)行發(fā)掘，一方面，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢部分進(jìn)行充分的發(fā)揮；另一方面，則是指出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，使學(xué)生能夠在錯誤分析和改正中提高學(xué)習(xí)能力[3].例如，在人教版初中數(shù)學(xué)課程“關(guān)于一元一次不等式”的教學(xué)，教師在課程講解中，讓學(xué)生首先完成預(yù)習(xí)，對不等式的性質(zhì)和計(jì)算法則進(jìn)行掌握，然后教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行例題分析，但是分析的例題可以是“錯題”，即學(xué)生在課業(yè)中容易犯錯的題，如不等式移項(xiàng)，正負(fù)號變號問題，以錯題分析的方式使學(xué)生更好地審視自己，提高解題效率.

（三）多維化教學(xué)

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，由于個人的知識基礎(chǔ)水平不同，因而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中看待問題和解答問題的能力也不同，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)，就要充分尊重學(xué)生的這種學(xué)習(xí)個性化和差異化特點(diǎn)，應(yīng)用多維化教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生的思考探究，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方法解答數(shù)學(xué)問題[4].

我國在課程教育改革中明確提出：要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，要在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，綜合化的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要站在教育發(fā)展的角度，對學(xué)生的潛在智能進(jìn)行發(fā)掘，在課程教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的結(jié)合以及自主探究與合作性學(xué)習(xí)的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的知識獲取能力；挖掘?qū)W生的潛在智能，還要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用多元化的教學(xué)手段，在課堂互動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生能夠及時發(fā)表自己對問題看法，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考、勤動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力.初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠在自我潛在智能的發(fā)掘、發(fā)揮中，提高知識整合與主動探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范圍的拓展，促進(jìn)自我發(fā)展和主動發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014：80-81.

[2]楊海波，劉電芝，楊榮坤.學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、學(xué)習(xí)策略與成績的關(guān)系——基于Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究[J].教育科學(xué)研究，2015（10）：52-57.

[3]尹麗紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的探析[J].中國培訓(xùn)，2017（10）：146.

[4]史月紅.素質(zhì)教育背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的對策[J].中國校外教育，2017（34）：4.