張峻

【摘要】核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，只有掌握了它才能更好地學(xué)習(xí).高中生已經(jīng)有了自己思考問題的能力，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新探索精神.本文闡述了如何利用數(shù)學(xué)問題促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)，共同探討數(shù)學(xué)的真諦，這是形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要突破，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；問題互動(dòng)

近年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括思維方式和有效的學(xué)習(xí)方法，最終形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì).高中數(shù)學(xué)更多的是要求學(xué)生自己去掌握，教師只起到引導(dǎo)作用，問題互動(dòng)的方法取得了顯著的教學(xué)效果，值得借鑒和推廣.

一、問題—互動(dòng)教學(xué)的意義

這是一次新的革新，帶給高中數(shù)學(xué)更加有效的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，更加適合學(xué)生自身的要求.首先設(shè)置的數(shù)學(xué)題目應(yīng)該科學(xué)合理，要在學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)，盡量選擇一些經(jīng)典的題型，這樣學(xué)生從中學(xué)到的是一個(gè)知識(shí)面，而不是單純的一道題.其次要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該具有一定的引導(dǎo)性，層層遞進(jìn)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到教學(xué)目標(biāo)的方向，選擇難易程度適中的題目，符合學(xué)生的認(rèn)知水平.最后要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)積極參與的意識(shí)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的內(nèi)容，這樣不同環(huán)節(jié)的結(jié)合才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.

二，核心素養(yǎng)在問題—互動(dòng)教學(xué)中的具體方法

（一）注重問題導(dǎo)向

要想形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，其關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)問題的選擇一定要能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲望，指導(dǎo)他們自主探尋其中的規(guī)律，學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)，可以將自己的想法加進(jìn)去，突出了受教育者的主體地位，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).“集合”這節(jié)內(nèi)容分講了數(shù)字可以分為不同的種類，彼此之間有著一樣的性質(zhì).教師可以根據(jù)核心概念進(jìn)行擴(kuò)展，提出更加生動(dòng)有趣的題目.例如，“將黃瓜、西紅柿、南瓜、胡蘿卜、土豆等進(jìn)行分類，說說你是根據(jù)什么來區(qū)分的？”在這樣活躍的課堂氛圍中學(xué)知識(shí).學(xué)生對教材上的文字不感興趣，更多的是喜歡貼近自己生活的事物，學(xué)習(xí)起來也特別容易.

（二）突出問題要求

這種模式不是簡單的形式上改變，而是教學(xué)理念的創(chuàng)新.將課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體，讓刻板的知識(shí)變成用來交流的共同話題，而不是令人苦惱的數(shù)字符號(hào).課程目標(biāo)的設(shè)置要從學(xué)生個(gè)體的成長和素質(zhì)全面發(fā)展這兩點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，要將數(shù)學(xué)的思維融入問題—互動(dòng)模式中.如何面對大量的數(shù)學(xué)任務(wù)，只有提高學(xué)習(xí)效率才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合教材開發(fā)出新的題目，構(gòu)建學(xué)生腦海中的理性精神，將能力水平的提升表現(xiàn)在題目之中，拓展原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍，豐富自身知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也提高了自主創(chuàng)新的能力，這是核心素養(yǎng)重要的一個(gè)體現(xiàn).

（三）突出問題主線

高中的數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的體系，要進(jìn)行全面的掌握太耗費(fèi)精力，這樣做會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率.構(gòu)建一個(gè)大的框架，讓學(xué)生明白主要的內(nèi)容，抓住這根線索進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展就可以迅速地掌握所學(xué)的知識(shí).問題—互動(dòng)的教學(xué)模式下，遇到不懂的問題及時(shí)向教師提問，課堂上的答疑解惑可以有效地吸收所學(xué)的知識(shí).

（四）整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對高考，它要求學(xué)生有綜合運(yùn)用的數(shù)學(xué)能力.教師在備課的時(shí)候不能只是局限在教材，要將一切有用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，給學(xué)生提供教學(xué)資源，不斷地提升其數(shù)學(xué)能力.“算法案例”中了解算法的含義以及一些常用的方法，內(nèi)容多樣而且靈活，所以教師要拓展學(xué)生的視野，提供更多教材中沒有的知識(shí)，是一個(gè)提高的過程也是突破自我的鍛煉.要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，就要科學(xué)地看待這門課程的情況，讓知識(shí)更加的體系化，在以后的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素養(yǎng).

（五）創(chuàng)設(shè)具體情境

將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的生活場景，感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，可以用它去解決一些實(shí)際的問題，讓自己做到學(xué)以致用.教師要站在學(xué)生的角度對問題進(jìn)行分析，這樣設(shè)計(jì)題目的時(shí)候可以加入學(xué)生的思維，做到為每一個(gè)人全面考慮.

綜上所述，從各個(gè)方面闡述了問題—互動(dòng)的教學(xué)模式有利于高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生的能力提高.這個(gè)過程不是一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的積累，將這種優(yōu)秀的理念傳達(dá)給每一名學(xué)生.

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