朱爍諭

摘 要：為適應(yīng)社會(huì)實(shí)用性人才的需求，加快辦學(xué)體制改革，我國(guó)的社會(huì)力量辦學(xué)有了迅速的發(fā)展。社會(huì)力量參與辦學(xué)打破了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制下比較單一的辦學(xué)模式，從而形成了公立教育和社會(huì)力量辦學(xué)共存的新局面。在目前這個(gè)技術(shù)型人才緊缺的市場(chǎng)上，高職教育起到了舉足輕重的作用。職業(yè)教育其根本任務(wù)就是培養(yǎng)有實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，又是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)計(jì)民生的重要領(lǐng)域，是提升勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加勞動(dòng)生產(chǎn)要素供給的重要途徑之一。而要培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，在學(xué)生技術(shù)實(shí)踐方面的重視及校企合作的投入也是關(guān)系到高職教育成敗的一個(gè)重要因素。因此，在國(guó)家財(cái)政及教育投入有限的條件下，社會(huì)力量在參與職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。一方面促進(jìn)了中國(guó)教育的發(fā)展，另一方面完善了中國(guó)不同的辦學(xué)形式，滿足了求學(xué)者的不同需求。

關(guān)鍵詞：社會(huì)力量；高等職業(yè)教育；模式

一、社會(huì)力量興辦職業(yè)教育的現(xiàn)狀

2014年5 月 2日《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》發(fā)布，2014 年 6 月 16 日《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)（2014—2020年）》印發(fā)。兩個(gè)文件都提出：充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求精密對(duì)接。同時(shí)完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，將工學(xué)結(jié)合理念貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保障學(xué)習(xí)者的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。截止教育部2016年6月公布的名單中，目前在我國(guó)專科院校一共1359所，公辦?？?042所，民辦?？?17所。通過(guò)社會(huì)力量參與辦學(xué)后發(fā)現(xiàn)，借助社會(huì)力量可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育模式的多樣性，同時(shí)可以填補(bǔ)學(xué)校教育的實(shí)踐空缺。同時(shí)，可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和家長(zhǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方式，輸出市場(chǎng)需要的人才。眾觀這些有社會(huì)力量參與辦學(xué)的學(xué)校，他們都有自己明確的定位，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中都能與崗位進(jìn)行對(duì)接，畢業(yè)后直接進(jìn)企業(yè)工作。隨著社會(huì)力量參與辦學(xué)的學(xué)校數(shù)量增加，深化校企合作，有更多的資金投入到學(xué)校硬件設(shè)備、教師待遇、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了明顯的提高，同時(shí)也增加了社會(huì)力量其本身的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了雙贏的模式。

二、社會(huì)力量參與嘉興南洋職學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由上海交大教育集團(tuán)和嘉興市教育發(fā)展投資有限公司共同舉辦。為提高師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)間能力的提升和產(chǎn)教一體化，借助上海交大教育集團(tuán)及嘉興教育發(fā)展投資有限公司所提供的平臺(tái)進(jìn)行校企合作，資源共享，其優(yōu)勢(shì)如下：

（一）任務(wù)共擔(dān)

基于上海交大教育集團(tuán)和嘉興市政府的力量，依托上海交大百年的辦學(xué)理念，協(xié)助嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同編制教學(xué)大綱、共同探討教學(xué)計(jì)劃、共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)。安排資深教育工作人員參與師資崗前培訓(xùn)，獲教師資格證后直接參與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院依托上海交大教育集團(tuán)的資源參加教師培訓(xùn)，獲得相關(guān)職業(yè)資格資認(rèn)證后參與相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，雙方共同完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和教書(shū)育人雙重任務(wù)。

（二）資源共享

上海交大教育集團(tuán)擁有交大及國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合嘉興市政府對(duì)本校的大力支持，為我校各個(gè)教學(xué)、管理及行政人員提供各類管理培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，吸收新的理念，從體制上為我校提供強(qiáng)有力的組織保證。

（三）教學(xué)共抓

在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中，利用上海交大教育集團(tuán)和嘉興市政府提供的資源，堅(jiān)持按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與職業(yè)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)對(duì)接，畢業(yè)證與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)也，職業(yè)教育與終身對(duì)接的總體要求，學(xué)院老師和社會(huì)力量公齊抓共管。

（四）文化共融

學(xué)院始終堅(jiān)持以上海交大教育集團(tuán)和嘉興市的優(yōu)秀文化為根基，依據(jù)本校特色，將學(xué)校精神與前兩者精神融為一體，使得上海交大的文化、嘉興市文化與校園文化交相輝映，為學(xué)校發(fā)展提供有效的精神支柱，為學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)提供有力支撐。

三、社會(huì)力量參與辦學(xué)的具體措施

（一）辦學(xué)參與

利用上海交大教育集團(tuán)這個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)以及嘉興市政府的大力支持，多吸引社會(huì)力量加入學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)等，通過(guò)社會(huì)力量參與職業(yè)教育辦學(xué)的實(shí)踐，借用對(duì)方資金、觀念、場(chǎng)所等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。

（二）校外實(shí)踐

組織大一新生到校外實(shí)踐基地見(jiàn)習(xí)參觀，增加其對(duì)自身專業(yè)及工作崗位的感性認(rèn)識(shí)——培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力，了解自身專業(yè)的社會(huì)需求現(xiàn)狀、用人單位崗位設(shè)置、對(duì)應(yīng)崗位的技能需要等情況，學(xué)生回校后可對(duì)自身進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)及技能提高。到學(xué)生在大二第二學(xué)期，派出學(xué)生以學(xué)徒形式到校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以相關(guān)單位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。另外，課程實(shí)訓(xùn)及師資隊(duì)伍培養(yǎng)上多給學(xué)生及教師搭建相應(yīng)平臺(tái)，提高學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也可為實(shí)踐基地工作人員提供職業(yè)技能升華培訓(xùn)。

（三）推進(jìn)科研課題合作

推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊，專業(yè)教師帶隊(duì)承擔(dān)大學(xué)生校外實(shí)踐基地管理改進(jìn)方面的課題研究，形成調(diào)研報(bào)告、改進(jìn)建議等成果，進(jìn)一步善和發(fā)展實(shí)踐基地建設(shè)。邀請(qǐng)邀請(qǐng)實(shí)踐基地的專家和業(yè)務(wù)骨干為學(xué)生開(kāi)辦講座，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野；同時(shí)可為實(shí)踐基地提供穩(wěn)定、高素質(zhì)的活動(dòng)執(zhí)行人員，保障各種社團(tuán)活動(dòng)臨時(shí)性人才供給，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面提供相應(yīng)服務(wù)，促成實(shí)雙方互利共贏局面。

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2016年9月遷入新校區(qū)后，定位為二次創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)院以及分院多與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，建立不同形式的社會(huì)合作辦學(xué)模式，在政策層面上提供了有力的支持。在實(shí)踐層面，目前學(xué)院與德國(guó)博凱機(jī)械公司合作的雙元制模式，與南湖區(qū)基金小鎮(zhèn)合作的雙元制模式，也與交大上?？萍紙@合作的共同體模式等等，同時(shí)還與眾多企業(yè)建立了深度的合作關(guān)系；另外，繼續(xù)教育分院也對(duì)企業(yè)和社會(huì)深度對(duì)接，承接了企業(yè)和社會(huì)的大量培訓(xùn)工作。社會(huì)力量在南洋學(xué)院辦學(xué)中扮演著重要的“角色”。學(xué)院利用上海交大教育集團(tuán)及嘉興市政府所提供的平臺(tái)，多進(jìn)行校企合作，為校內(nèi)人員提供在素質(zhì)提升、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量提高方面的幫助，同時(shí)社會(huì)力量學(xué)校之間還可以建立教師人才資源庫(kù)，把教師資源共享，實(shí)現(xiàn)教師和崗位之間的資源優(yōu)化配置，提高師資水平和效率。學(xué)生在時(shí)間能力上也可以得到提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體化，有利于促進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)的健康發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

隨著社會(huì)力量參與辦學(xué)的力度和規(guī)模不斷增大，我國(guó)政府也出臺(tái)了一系列政策方針來(lái)鼓勵(lì)和指導(dǎo)社會(huì)力量辦學(xué)的科學(xué)健康發(fā)展。同時(shí)也有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究社會(huì)力量辦學(xué)，在發(fā)現(xiàn)社會(huì)力量的辦學(xué)成效的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。其實(shí)，成功的高等職業(yè)教育，離不開(kāi)校企深度的合作，特別是雙方在教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等方面需要深度融合，不能是一方“閉門造車”。社會(huì)力量參與校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐課程和實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題。如教師在去企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐、培訓(xùn)、掛職的同時(shí)應(yīng)有相應(yīng)的補(bǔ)貼及考核制度實(shí)時(shí)監(jiān)督管理；學(xué)生的實(shí)踐課程必須符合理論課程內(nèi)容且不是簡(jiǎn)單的技術(shù)含量低的工作；如學(xué)生在參與校外實(shí)習(xí)不能與學(xué)校課程出現(xiàn)沖突等情況。通過(guò)社會(huì)力量參與高等職業(yè)教育辦學(xué)，采用校企合作，將企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式引入到教學(xué)中，修改并完善人才培養(yǎng)方案，建立實(shí)訓(xùn)基地，監(jiān)督并管控校外對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，調(diào)整高職教育主要載體，充分發(fā)揮社會(huì)力量的資源和平臺(tái)作用，加強(qiáng)政府對(duì)引導(dǎo)和扶持作用，推動(dòng)課程內(nèi)容與企業(yè)對(duì)接，課程與職業(yè)對(duì)接，教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接等方式，培養(yǎng)有能力等新一代技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃繼妍.鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦職業(yè)教育[J].江西日?qǐng)?bào)，2005 （03）.

[2] 周永蓮，張方林.校企深度融合現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題研究[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2015（02）.

[3] 王琳.企業(yè)參與高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)間探索——以山東英才學(xué)院為例[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

基金項(xiàng)目：文章為嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（社會(huì)力量參與高等職業(yè)教育模式研究——以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)為例的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：p30017jg015。