尹尚軍

【內(nèi)容摘要】中職幼師專業(yè)基于為幼兒教育輸送優(yōu)質(zhì)人才的需要，應(yīng)該在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行引導(dǎo)語(yǔ)培養(yǎng)，這樣其未來(lái)的工作崗位上才能夠鼓勵(lì)、拓展幼兒的創(chuàng)造思維。美術(shù)課程是中職幼師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。基于此，本文從中職幼師美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力缺失的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職幼師 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)策略

引言

創(chuàng)造能力是衡量現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，在中職幼師專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)課程的設(shè)置不僅是基于職業(yè)發(fā)展的需要，也是提升學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在美術(shù)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一方面有利于學(xué)生的自身發(fā)展，即引導(dǎo)其從美術(shù)作品中探索更加深刻的藝術(shù)思想，以提高審美素養(yǎng)；另一方面有利于推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，教師的創(chuàng)造能力直接影響著幼兒的思想情感發(fā)展?fàn)顩r，在充滿創(chuàng)新、創(chuàng)意的環(huán)境中，幼兒能夠真正實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。但是目前在中職幼師的美術(shù)課程教學(xué)中，這些未來(lái)幼師的創(chuàng)造能力不足的問(wèn)題卻依然凸顯。

一、中職幼師美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力缺失的問(wèn)題

在中職幼師的美術(shù)課堂上，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論是對(duì)于美術(shù)作品的欣賞，還是對(duì)美術(shù)作品的設(shè)計(jì)更多的停留在教材或者教師指導(dǎo)的局限中，缺乏設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的自主性，也難以迎合幼兒教育發(fā)展的基本要求。而造成這些問(wèn)題的原因，首先在于學(xué)生自身創(chuàng)造思維缺乏，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，美術(shù)課程長(zhǎng)期處于受忽視的地位，一些具備了一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在創(chuàng)作中也更多的是對(duì)他人作品的模仿，而缺乏主動(dòng)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的意識(shí)，因此，在課程學(xué)習(xí)中盲目、被動(dòng)的情緒占主導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)缺乏足夠動(dòng)力；其次，教師的教學(xué)方式單一僵化，例如在美術(shù)課程上，教師更多的是根據(jù)美術(shù)教育需要，按部就班地為學(xué)生講解幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，幼兒心理等內(nèi)容，而缺少為學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在拿到美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，往往不知該從如何下手，也難以理解什么樣的設(shè)計(jì)才能稱得上創(chuàng)新，而這也使得其創(chuàng)造能力在僵化的教學(xué)方式中受到束縛；教學(xué)實(shí)踐不足，幼兒美術(shù)教育與專業(yè)的美術(shù)教育差別很大，而中職幼師專業(yè)的學(xué)生缺乏參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以在區(qū)域設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)發(fā)揮創(chuàng)造性，從而限制了其美術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、中職幼師美術(shù)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

1.革新教育理念，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)。在中職幼師美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加自主的創(chuàng)作空間，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的形成是創(chuàng)造能力發(fā)展的前提，沒(méi)有創(chuàng)新想法，創(chuàng)新實(shí)踐也就無(wú)從談起，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則需要良好的教學(xué)氛圍，基于此，在中職幼師美術(shù)教學(xué)中，教師一方面要充分利用多元化的美術(shù)課程資源，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)鑒賞機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探究分析這些經(jīng)典作品的創(chuàng)新之處；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，包容學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠在更加自由、寬松的空間內(nèi)延伸創(chuàng)新想法，并將其付諸實(shí)踐。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

教學(xué)方法是課程實(shí)踐的途徑，在中職幼師美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加富于創(chuàng)造性的教學(xué)指導(dǎo)方法。例如將生活化教學(xué)理念滲透在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、提煉生活，從生活中獲取美術(shù)創(chuàng)作的靈感，并將創(chuàng)新觀點(diǎn)用線條、色彩表現(xiàn)出來(lái)。再如利用案例教學(xué)法，根據(jù)幼兒園的區(qū)域設(shè)計(jì)要求，為學(xué)生展示不同的設(shè)計(jì)案例，并講解設(shè)計(jì)作品中融合的創(chuàng)新理念，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，根據(jù)區(qū)域設(shè)計(jì)主題，完成美術(shù)設(shè)計(jì)，以展現(xiàn)創(chuàng)造能力。

3.注重教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的主要途徑，對(duì)于中職幼師專業(yè)的學(xué)生而言，要想在美術(shù)課程中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，單純依靠課堂的理論學(xué)習(xí)與美術(shù)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將學(xué)生引入到實(shí)踐中來(lái)?；诖?，教師應(yīng)該利用相應(yīng)的教學(xué)條件，與當(dāng)?shù)氐挠變簣@開(kāi)展合作，將學(xué)生引入到幼兒園的美術(shù)實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生在參與區(qū)域設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中把握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，并有意識(shí)地糾正自己在課堂學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。這樣美術(shù)課程才能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與幼兒教育相結(jié)合。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)鞏固學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。在中職幼師美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)新實(shí)踐能夠得到更多的肯定。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該主要以激勵(lì)和引導(dǎo)為主，對(duì)學(xué)生天馬行空的想象要給予充分的包容，同時(shí)還應(yīng)該迎合幼兒教育發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力提出差異化要求。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，進(jìn)行創(chuàng)新觀念的碰撞，進(jìn)而共同完善美術(shù)設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職幼師專業(yè)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，以學(xué)生為主體，注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用教學(xué)條件，為學(xué)生提供參與美術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，需鍛煉自己的創(chuàng)造能力，并在評(píng)價(jià)中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造等內(nèi)容，為中職幼師專業(yè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張敏.淺談美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：145-146.

（作者單位：滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心）