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        基于慕課的情境教學(xué)法在電工儀表教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-12-03 02:35:36李玉森
        消費導(dǎo)刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法慕課

        李玉森

        摘要:電工儀表是職業(yè)院校電工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程涉及的理論知識非常抽象,相應(yīng)儀表的電路也比較復(fù)雜,而且實踐性較強。學(xué)生普遍認為工作原理枯燥難懂,操作方法繁多復(fù)雜。將基于慕課的情境教學(xué)法融入到電工儀表與測量教學(xué)中,不斷更新教學(xué)理念,完善教學(xué)方法,制作全新的教學(xué)設(shè)計,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:慕課 情境教學(xué)法 電工儀表

        一、電工儀表課程采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法

        電工儀表課程在授課過程中通常采用傳統(tǒng)講授法進行,傳統(tǒng)的授課方式的優(yōu)點是學(xué)生能夠較快形成概念,但是由于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對薄弱,造成電工儀表的工作原理不能很好的理解,而且電工儀表課程內(nèi)容較多,理論知識相對抽象,各種電工儀表相應(yīng)的電路也比較復(fù)雜,而且實踐性較強。因此,要實現(xiàn)這門課程的預(yù)期教學(xué)目標,教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果,所以必須采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、情境教學(xué)法在電工儀表教學(xué)中的應(yīng)用

        情境教學(xué)法是一種以創(chuàng)設(shè)情境為基礎(chǔ),以典型崗位工作任務(wù)為教學(xué)載體,將理論知識與技能訓(xùn)練有機結(jié)合,使學(xué)生同時獲得知識與技能的教學(xué)方法。在電工儀表與測量課程中,情境教學(xué)法可以很好地應(yīng)用,情境教學(xué)法時以工作任務(wù)的形式。將課程的內(nèi)容進行重構(gòu),例如在直流單臂電橋的授課中,給學(xué)員設(shè)置一個具體的任務(wù)(施工組正在安裝一臺三相異步電動機,但現(xiàn)在不確定電動機的繞組是否平衡,要求大家利用所學(xué)的電工儀表判定電動機是否平衡),學(xué)生此時就會思考前面學(xué)習(xí)的電工儀表能否用來判定三相異步電動機是否平衡,如果不能則要求學(xué)生通過本次理論課學(xué)習(xí)和實踐操作完成教師設(shè)置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識和提升實踐能力,還能培養(yǎng)團隊合作意識。情境教學(xué)法對教師的要求比較高,在授課過程中僅僅依靠教材是無法進行的,教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行整合重構(gòu),并與相應(yīng)工作任務(wù)相對應(yīng)。

        三、慕課對電工儀表教學(xué)的影響

        慕課起源于美國,是一種全新的教學(xué)模式,如今慕課課堂已經(jīng)走入我國許多高校課程,這無疑給傳統(tǒng)課堂增添了許多靈活性與趣味性。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者校園網(wǎng)搜索獲得課程相關(guān)的教學(xué)資源,學(xué)生在課程預(yù)習(xí)階段可以反復(fù)觀看實訓(xùn)演示視頻,這樣可以大大減少教師上課的講授時間,將更多的課程時間交由學(xué)生動手操作。同時教師也能夠更從容的指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作,從而提高學(xué)生動手實踐能力和實訓(xùn)教學(xué)成效。下面以兆歐表的使用為例進行課堂教學(xué)設(shè)計。

        四、基于慕課的情境教學(xué)設(shè)計在電工儀表中的應(yīng)用

        引入慕課的情境教學(xué)法。在有限的課堂時間內(nèi)教師不再考慮理論和實踐的分配比例,重點在于課前教學(xué)資源的準備,也就是慕課資源的準備。

        (一)慕課資源的準備

        關(guān)于兆歐表的使用,互聯(lián)網(wǎng)的微視頻是非常多的,課前要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集10分鐘左右關(guān)于兆歐表的使用的微視頻,包括三相異步電動機絕緣性能的測量、電力變壓器絕緣性能的測量和高壓電纜頭絕緣性能的測量等,這些教學(xué)資源生動、直觀、便于理解,以便學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)掌握知識點。

        (二)課堂教學(xué)組織設(shè)計

        1.任務(wù)導(dǎo)入

        課堂教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生工作任務(wù)的實施過程,首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,安排好教學(xué)場所和工具器材等,然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)(小李正在進行三相異步電動機的安裝,安裝前要求檢測三相異步電動機的絕緣性能,小李對整個問題非常疑惑,你是否能夠幫他完成這個任務(wù)),教師可以對任務(wù)進行適當分析,對任務(wù)的目標、技術(shù)要求和操作步驟、等各個環(huán)節(jié)進行解釋,讓工作任務(wù)具有可行性,提高學(xué)生的興趣和積極性,增強學(xué)生信心,最后依據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果分組,要求每組按照工作任務(wù)制定計劃、安排人員分工、制定實施步驟,分工合作完成工作任務(wù)。

        2.任務(wù)指導(dǎo)

        教學(xué)過程也就是工作任務(wù)的實施過程,通常都是以學(xué)習(xí)小組的形式進行。教學(xué)布置完任務(wù)后,由組長結(jié)合個人特長進行任務(wù)分工,這種方式有利于學(xué)生之間的溝通交流,也有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。在教學(xué)任務(wù)實施的過程中,教師只需要密切觀察各個小組的實施進展情況,并在恰當?shù)臅r機給予指導(dǎo),指出任務(wù)完成過程中的錯誤之處,并引導(dǎo)各組進行正確的操作。

        3.成果匯報

        通過任務(wù)成果匯報不僅可以讓各個小組展示成果,還能促進各小組之間的相互交流。同學(xué)們在聽取其他小組匯報的同時,能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,起到取長補短。共同進步的作用,也能調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。最后教師通過逐個點評,規(guī)范各組在完成工作任務(wù)過程中兆歐表的使用步驟,并對各組任務(wù)實施的態(tài)度、操作過程及方法步驟進行點評。

        五、結(jié)語

        信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進了教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集慕課資源進行自主學(xué)習(xí),情境教學(xué)能使學(xué)生在課堂上有充裕的時間進行實踐操作。因此,基于慕課的情境教學(xué)模式能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),理論與實踐并重的教學(xué)理念,從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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