王瑛瑛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效教學(xué)的無限動(dòng)力。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以“激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性”“貼合學(xué)生生活實(shí)際組織教學(xué)”及“恰當(dāng)利用信息技術(shù)”三個(gè)方面作為切入點(diǎn)，針對“新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)”這一主題進(jìn)行了細(xì)致的探索與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；積極性；生活實(shí)際；信息技術(shù)

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)可以說為教師學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)提供了綱領(lǐng)性的文件支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然也不例外。在自身的教學(xué)實(shí)踐中，我積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教育理念，并結(jié)合實(shí)際情況對其進(jìn)行了靈活運(yùn)用，收獲頗豐。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際案例，嘗試對新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)發(fā)表個(gè)人心得體會(huì)與感悟。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性是有效教學(xué)的前提

只有對所學(xué)內(nèi)容持有積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生才能最大限度發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并確保最終高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。與此相呼應(yīng)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，多渠道、多途徑激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以促使他們踴躍且活潑的展開數(shù)學(xué)思考”。

我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就很好地貫徹、落實(shí)了新課標(biāo)的上述理念。如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式裁剪了直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形等不同形狀的三角形，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生的參與積極性格外高漲，就連平時(shí)很少認(rèn)真聽講的學(xué)生也都踴躍加入了其中；更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生還通過親自動(dòng)手操作，更好地理解了直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的相關(guān)知識。再如，在學(xué)習(xí)“升和毫升”時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“你說我答”的游戲，即一名學(xué)生說出一種物體，其他學(xué)生則要用“升”和“毫升”對其容量進(jìn)行回答。這一搶答的課堂游戲很好地滿足了小學(xué)階段學(xué)生的競爭心理，學(xué)生爭相回答，課堂氛圍融洽而愉悅，而這一切完全得益于他們自身所具備的學(xué)習(xí)積極性。由這兩個(gè)案例，我們可以看出，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性確實(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的首要前提。

二、貼合學(xué)生生活實(shí)際組織教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

任何學(xué)科知識都并非無源之水、無本之木，而是真真切切的來源于生活，最終也將回歸于生活。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就對“生活化教學(xué)”做出了如下明確引導(dǎo)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的認(rèn)識水平及經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索相關(guān)知識點(diǎn)”?？梢哉f，貼合學(xué)生生活實(shí)際組織教學(xué)既是順應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特性教學(xué)的客觀需求，更是切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的應(yīng)然追求。

對于新課標(biāo)這一理念，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中同樣進(jìn)行了積極嘗試。例如，在教學(xué)“梯形”時(shí)，我為學(xué)生列舉了大量生活中常見的梯形形狀物品，像梯子、臺燈燈罩、某些女士背包、木制椅子及古建筑的橫截面等可以近似看作一個(gè)梯形……在認(rèn)真搜尋生活中梯形形狀物品的過程中，學(xué)生一方面認(rèn)識到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，從而由內(nèi)心迸發(fā)出一種濃濃的學(xué)習(xí)熱情；另一方面更是結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)牢牢掌握了梯形“一組對邊平行而另一組對邊不平行的四邊形”這一相關(guān)知識點(diǎn)，課堂教學(xué)效益也得以有了充足保障。這便有力地證明了貼合學(xué)生生活實(shí)際組織教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)關(guān)鍵這一論點(diǎn)的正確性。

三、恰當(dāng)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是有效教學(xué)的補(bǔ)充

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步，信息技術(shù)被越來越多運(yùn)用到了學(xué)科課堂教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)亦然。由這一大的背景趨勢出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程做出了積極回應(yīng)，明確指出“信息技術(shù)為數(shù)學(xué)學(xué)科各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)改進(jìn)自身教授的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以使學(xué)生更加有效投入到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去”。

對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)利用信息技術(shù)輔助相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)，這在很大程度上將為“有效教學(xué)”目標(biāo)的落實(shí)起到重要的補(bǔ)充性作用。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我首先利用信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次演示了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)圖；隨后又利用信息技術(shù)精心制作的PPT為學(xué)生呈現(xiàn)了三者異同點(diǎn)的對比圖。無論是動(dòng)態(tài)圖還是對比圖，都以最直觀、生動(dòng)的形象向?qū)W生展示了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)三者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使得他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻，理解、掌握起來也更加輕松、高效。這也是恰當(dāng)利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效組織教學(xué)的有力說明。

總而言之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從所教授內(nèi)容的具體特點(diǎn)出發(fā)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)行合理且科學(xué)的運(yùn)用，這樣才能在顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效益的同時(shí)，更好地將“有效教學(xué)”的目標(biāo)落到實(shí)處。

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編輯 魯翠紅