黃鈺姝

摘 要：英語一直是教育教學中的重點科目，它對學生的發(fā)展起著重要的作用。學好小學英語可為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。在教學過程中，英語教師要著眼于學生的實際情況，根據小學生的心理特點，并依據教材內容，為學生制定出高效的教學策略。

關鍵詞：小學英語；教學策略；高效教學

新課程標準下，如何采取更加符合小學生心理特點的有效的教學方式，最大限度地調動學生的積極性，使學生能夠熱情主動地參與到英語課堂活動中來，是小學英語教師始終應該思考的問題。本文將針對如何制定適合小學生的英語教學策略提出了以下幾點看法。

一、明確課堂教學目標，正確指導教學活動

教學目標是指引教師順利地開展教學活動的方向，目標就是教學過程中的主題，課上的一切教學環(huán)節(jié)都要能夠圍繞教學目標開展。在備課期間，教師要能夠根據教材內容，以及學生的英語具體學習狀況，制定出高效的教學目標。在教學目標的指導下，教師可以進行相應的教學環(huán)節(jié)設計，并引導學生有的放矢地進行英語學習。同時也要讓學生明確學習目標，學生只有了解到自己該學什么，學習的重難點內容是什么，才能夠在課上集中注意力，更好地進行學習。

例如，在學習PEP人教版小學六年級Unit1 How can I get there？時，本課依據教學要求，共分為三個課時，其中，在第一課時中，教師要明確的教學目標是：（1）幫助學生理解對話，并學會運用句型“Where is the ...？ ”問路；（2）幫助學生學會運用詞組“near，next to，behind”等表述方位。達到簡單的交際；在第二課時中，教師要明確的教學目標是：（1）能夠聽、說、讀、寫單詞：science museum，post office，bookstore，cinema，hospital；（2）能用句子“Where is the cinema？ Its next to the bookstore.”來替換有關詢問和回答位置的表達；在第三課時中，教師要能夠明確的教學目標是：（1）幫助學生理解對話，并學會運用句型“How can we get there？”問路；（2）幫助學生學會運用詞組“turn left，turn right，”等表述路線，達到簡單的交際。當教師能夠有清晰的目標，在教學中也就更能夠做到胸有成竹。

二、創(chuàng)設英語教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是使學生能夠主動地參與到教學活動中來的原動力。小學英語教學起到了為今后英語學習奠定基礎的作用，因此，要重視英語教學過程中學生學習興趣的高低程度。教師可以在教學過程中積極創(chuàng)設相關情境，使學生置身于特定的教學氛圍中，從而使授課過程更加順利，使學生們接收英語知識的效率更加高效快捷。

例如，在學習I have a pen pal時，可以根據小學生熱愛唱歌跳舞等愛好特點，在課前為學生播放與教學內容相關的英文歌曲：英文歌曲My new pen pal能夠幫助學生提高聽力能力，增強語感，使學生能夠在充滿律動氛圍的教學課堂上，感受英語的魅力，并且愿意主動投入英語教學活動。

又如在學習Ways to go to school一課時，教師要能看到小學生對于生動形象的動畫形式內容比較感興趣，可以提前搜集和教材內容相關的英語視頻短片等，使學生先集中注意力，觀看和聆聽視頻中人物的對話，教師再通過有關的問題引入，開啟本節(jié)課的學習。

在和教學內容相關的教學情境中，學生可以感受英語學習的樂趣，使學生對英語學習充滿興趣。同時也要注意的是，相關情境的設置要能夠和教材內容有聯系性，不能不顧教學內容地創(chuàng)設情境，另外，教學情境是英語教學的輔助性手段，不是課堂的主旋律，因此，教師要把握好教學情境的時間，不能使其占用課堂太多時間，造成喧賓奪主的效果，這些不夠科學合理的情境創(chuàng)設都會對小學英語教學活動的開展造成阻礙。

三、注重形成有效的正面評價，增加學生信心

有效的評價是教學中的重要環(huán)節(jié)之一，教學評價主要研究教師的教和學生的學之間的價值關系，是評價教師教學效果的重要指標。教學評價以教師的教學目標為依據，直接反映教師的教學效果。小學生對于來自于教師的評價是十分在意的，教師的正面評價能夠激發(fā)學生學習的動力。例如，課上，一個英語學習能力稍差的學生回答錯了一道問題，教師先不要急于對其進行批評，而是要看到其主動回答問題的勇氣，并對其進行鼓勵，并指出學生對知識理解的問題所在，引導其找到正確的答案，這樣會使學生更有信心地進行英語學習。

另外，在對學生進行評價過程中，還要注意方式方法，不要一味地肯定，這樣會使學生意識不到自己的問題，不能成長前進；也不要一味地否定，這樣會打擊學生的對于英語學習的自信心。對于學生的評價，要能夠做到科學合理。評價角度要多樣化，有對學生學業(yè)的評價，也有對學生情感態(tài)度的評價；評價方式有通過語言進行評價，也有通過練習對學業(yè)的評價?？偠灾處熞鶕W生的實際情況，找到能夠切實提升學生們自信心地評價方式，并促使學生在英語學習中取得更好的學習效果。

打造高效的小學英語教學課堂是教師不斷追求的目標，其教學策略是要在實踐中根據時代的變化和學生的具體情況，不斷總結和反思后制定并完善的，只有這樣，才能使得小學英語教學效率不斷提升。

參考文獻：

[1]段坤坤.淺談小學英語教學方法的應用[J].引文版（教育科學），2015（8）：109.

[2]徐忍香.淺談小學英語教學的實踐與探索[J].政府法制， 2009（11）：57.

編輯 段麗君