唐冬冬

摘 要：?jiǎn)卧~卡片教學(xué)是小學(xué)英語老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。應(yīng)用英語卡片教學(xué)教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以活躍課堂氣氛、增進(jìn)學(xué)生的聯(lián)系。主要從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、操練、拓展四個(gè)部分講述了如何合理地應(yīng)用單詞卡片。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~卡片；小學(xué)英語；應(yīng)用

在備課的過程中，大多數(shù)老師都為授課準(zhǔn)備了印有單詞和圖片的英語卡片，這些單詞卡片包含了小學(xué)生所學(xué)習(xí)牛津英語教材當(dāng)中大部分的單詞。

在學(xué)校教研處組織的英語課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問題。由于很多老師覺得英語卡片已經(jīng)過時(shí)，跟不上現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)度，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，授課中不再使用英語卡片；而有些老師在使用英語卡時(shí)僅僅使用圖片，而將單詞拋之腦后，沒有將單詞和圖畫聯(lián)合起來使用，很多老師沒有正確、合理地使用單詞卡片，這樣一來就大大削減了英語卡片的作用。下面分階段闡述英語單詞卡片在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、復(fù)習(xí)階段

運(yùn)用單詞卡片教學(xué)可以使學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)所學(xué)的單詞。在課前的提問階段，老師可以運(yùn)用單詞卡片讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，這種方法既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比方說，在小學(xué)英語教材當(dāng)中的pig，dog，snake，goat，sheep等關(guān)于動(dòng)物的單詞，老師可以運(yùn)用單詞卡片在課前的復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，加深同學(xué)們對(duì)單詞的記憶。從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的單詞開始做起，由單詞到詞組，由詞組到句子，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入階段

使用單詞卡片時(shí)導(dǎo)入方式有很多種，老師不能拘泥于簡(jiǎn)單地使用，應(yīng)該結(jié)合具體情況具體使用。在講授新知識(shí)的過程當(dāng)中，很多不易帶到課堂上的物品無法在課堂中展示出來，這時(shí)候英語卡片就派上了用場(chǎng)。在小學(xué)英語教材第三單元講述季節(jié)的文章當(dāng)中，春、夏、秋、冬四個(gè)單詞無法搬到課堂上來，英語卡片作用就非常明顯，可以幫助學(xué)生更好地感知單詞的含義，加深對(duì)單詞的記憶，增添課堂的趣味。也可以在講授森林的時(shí)候，在課堂上先借助英語卡片講授森林一詞，然后提問學(xué)生森林里邊有什么？再緊接著運(yùn)用單詞卡片引入獅子、小草等單詞，這樣就很自然地運(yùn)用英語卡片讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多單詞。

三、操練階段

老師在授課的過程中可以運(yùn)用英語卡片在操練階段進(jìn)行英語基礎(chǔ)的積累，復(fù)習(xí)所學(xué)的英語單詞。以下是運(yùn)用單詞卡片的幾種辦法。

1.運(yùn)用卡片提升學(xué)生的基礎(chǔ)。在很多語言學(xué)習(xí)過程中都倡導(dǎo)多說、多用，英語也不例外。

（1）聽單詞選卡片：首先老師先將相同的幾張單詞卡片分發(fā)到參加活動(dòng)的學(xué)生手中，之后派學(xué)生讀其中的某個(gè)單詞，聽到單詞后，誰最先舉起正確的單詞卡片為勝者。也可以采取另外一種形式，首先將單詞卡片固定在某個(gè)位置，當(dāng)學(xué)生讀出單詞時(shí)，誰最先跑到正確單詞面前為勝者。

（2）小孔反應(yīng)：首先在一張A4大小的紙張上裁剪出一個(gè)單詞卡片大小一半的方洞，之后運(yùn)用這張帶有方洞的紙張覆蓋到單詞圖案上，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶力去判斷可能的詞匯。

2.用單詞卡片進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練

首先由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂好此次需要學(xué)習(xí)單詞的計(jì)劃，然后借助單詞卡片給學(xué)生大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)單詞，為學(xué)生后期記憶打下基礎(chǔ)。

（1）卡片連連看：首先由老師將卡片上的單詞或者詞組依次書寫在黑板上，然后將卡片亂序后貼在黑板上，讓學(xué)生將卡片和單詞進(jìn)行連線。

（2）小心炸彈：首先老師將事先準(zhǔn)備好的英語詞匯卡片張貼在黑板上，選出其中一個(gè)標(biāo)為“炸彈”（炸彈順序可以調(diào)動(dòng)）。隨后，學(xué)生在老師的口令下開始朗讀單詞，如果有人不小心讀到老師標(biāo)有“炸彈”的卡片則游戲失敗。讓學(xué)生通過游戲的方式“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，在非常愉快、開心的環(huán)境下就掌握了單詞。

3.用單詞卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)習(xí)了所有的字母之后，老師就應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生形成拼寫、記憶單詞的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)和自學(xué)能力，盡可能地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)記憶深刻。

（1）補(bǔ)全單詞：首先老師選取學(xué)過的部分單詞，將單詞卡片當(dāng)中的一個(gè)或者幾個(gè)字母用小紙片擋住，讓學(xué)生憑借自己所學(xué)單詞和讀音補(bǔ)全字母。例如，在教材中第一單元第二節(jié)課文中出現(xiàn)的horse，fish，ship，monkey單詞，前三個(gè)單詞完整地顯示，最后一個(gè)單詞去掉一個(gè)字母，讓同學(xué)根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)全。通過這個(gè)游戲，既能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

（2）快樂闖關(guān)：首先由老師準(zhǔn)備一組下一單元學(xué)習(xí)的生詞，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的音標(biāo)進(jìn)行拼讀。例如，在某單元學(xué)習(xí)了幾個(gè)單詞卡片的音標(biāo)后，讓學(xué)生拼讀下一單元類似的單詞卡片上的單詞，誰可以順利讀出生詞，誰就贏得了比賽。

四、拓展階段

在課堂中，單詞卡片合理地運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生多方面成長(zhǎng)。在復(fù)習(xí)歸納階段，老師可以通過利用簡(jiǎn)單的單詞卡片，發(fā)起一個(gè)個(gè)小的活動(dòng)，讓同學(xué)們獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，以單詞、音標(biāo)為核心，應(yīng)用為輔助，將會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

如果老師可以運(yùn)用好單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，就可以在潛移默化中提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)同學(xué)們上課的積極性，讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得開心愉快。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金花.卡片記憶法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話（新課堂），2016（6）：39-41.

編輯 李琴芳