謝振清

摘 要：隨著新課改的全面實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全新的改革要求。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)和改革。這也意味著數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂教學(xué)中做好知識的傳授工作，還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，還掌握獲取知識的能力。鑒于此，就如何將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是優(yōu)化課堂教學(xué)效益的前提和根本，也是保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要對此予以重視，不斷開發(fā)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概述

數(shù)學(xué)思維即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，主要是指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，用于貫徹數(shù)學(xué)思想、解決數(shù)學(xué)問題、掌握數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想[1]。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，取得分散環(huán)節(jié)概括化、復(fù)雜知識具體化、抽象內(nèi)容形象化的學(xué)習(xí)效果。這給學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了較大的便利。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生總結(jié)、想象、推理、探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的問題[2]，而且可以在潛移默化中發(fā)掘?qū)W生的各項潛能。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、道德修養(yǎng)等形成的參考依據(jù)。正因為如此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)一直都是核心思想。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是思維發(fā)展的重要階段，也是初始階段。在這一階段，教師對學(xué)生思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有這樣才能將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)的方式有很多。首先，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，在課堂上重視與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，消除學(xué)生的畏懼心理，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。其次，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體是建立在信息技術(shù)之上的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，集光、聲、像等于一體，能夠給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可視化的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂上積極配合教師[3]。例如，在講解“加減運(yùn)算”相關(guān)知識點的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，然后以“灰太狼抓羊、喜羊羊救羊”為主題展開加減運(yùn)算。這樣就能將學(xué)生的注意力有效集中起來，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為之后學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)打好牢固的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題

學(xué)起于思，思源于疑。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)計。簡單的問題會讓學(xué)生感覺毫無挑戰(zhàn)，學(xué)生不用啟動思維就能解決問題，這樣的數(shù)學(xué)問題毫無意義。而過難的問題會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到一定的打擊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題。就筆者個人而言，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層設(shè)計。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些簡單的、基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問題。對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計具有難度的拓展性問題，確保每個學(xué)生都能開動思維，并且在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上順利解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生在考試中取得高分，而是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R運(yùn)用到實際生活中來解決實際問題。在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的根本和基礎(chǔ)。從某種程度上說，數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容比較理想化，與實際生活中的數(shù)學(xué)知識存在一定的出入。書本上的數(shù)學(xué)問題通常只有一個固定的答案，而實際生活中，數(shù)學(xué)問題往往有多個答案。因此，在教學(xué)實踐過程中，數(shù)學(xué)教師要將實際生活中的內(nèi)容引入課堂上，創(chuàng)設(shè)出開放的生活化情境，讓學(xué)生在近似真實的生活情境中學(xué)會分析問題、解決問題。這種教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以起到積極的促進(jìn)作用，還能培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的意識和能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是新課改賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要使命。數(shù)學(xué)教師要對此予以重視，將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)去落實，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和健康成長打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法[J].學(xué)周刊，2018（15）：32-33.

[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

[3]陳新.滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)散數(shù)學(xué)思維鞏固數(shù)學(xué)能力：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“小數(shù)的意義”課程教學(xué)為例[J].華夏教師，2016（7）：43-44.

編輯 郭小琴