岳靜嫻

摘 要：閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容。要在閱讀教學(xué)中達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的，在語文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生形成良好的遷移與發(fā)散意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)圖導(dǎo)想；導(dǎo)圖導(dǎo)寫

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)的定義

思維導(dǎo)圖是以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。思維導(dǎo)圖教學(xué)是從“以讀促寫”角度來說的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過閱讀吸收大量的語言材料，再經(jīng)過大腦的篩選和選擇，就會形成新的語言圖式，從而完成寫作任務(wù)。

二、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖就像大腦中的地圖，完整地將思維、想法呈現(xiàn)出來，以直觀形象的方式表達(dá)知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考的過程及知識的關(guān)聯(lián)，它是西方中小學(xué)教學(xué)中很常用的一種方法，也是盛行于歐美國家的一種學(xué)習(xí)策略。它是認(rèn)知與學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新的工具。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義重構(gòu)。

從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識觀來看，語文閱讀與寫作能力中的“通過對字、詞、句的解碼，從中獲得意義的技能為語文基本技能。理解作者的思路、構(gòu)思與表達(dá)技巧方面的技能，如品評作者的寫作手法等為高級技能”。五年級的兒童大部分處于10到11歲年段，是“用習(xí)得的適當(dāng)?shù)淖x寫基本技能和高級技能正確表達(dá)自己的思想”的最佳時機(jī)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

五年級語文下冊第二單元圍繞“永遠(yuǎn)的童年”這一專題，安排了《古詩詞三首》等經(jīng)典誦讀和《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》3篇反映兒童生活的經(jīng)典課文以及展示當(dāng)代兒童生活樂趣的《兒童詩兩首》，其意圖就是讓學(xué)生“通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式，豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活”。

那么如何通過本單元的教學(xué)來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力呢？本文就五年級語文下冊第二單元教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施進(jìn)行研究，旨在通過范例教學(xué)、借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，掌握常用寫作手法，并把作者的構(gòu)思技巧和寫作方法遷移到單元習(xí)作中，提升學(xué)生的寫作能力。

其一，在單元學(xué)習(xí)前期階段根據(jù)五年級語文下冊第二單元有關(guān)童年生活的課文特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生有計劃地閱讀相應(yīng)的少兒書籍和國內(nèi)外經(jīng)典著作，在閱讀積累中感悟作者的寫作方法（見圖1）：

其二，在此單元教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見寫作方法進(jìn)行童年生活描寫的練筆和習(xí)作訓(xùn)練（如下表）：

其三，在教學(xué)中重視學(xué)生童年生活片段及習(xí)作的評改，在學(xué)生互相評價修改習(xí)作中提升把內(nèi)容寫具體的能力，并且開展班級作文比賽活動，投稿優(yōu)秀習(xí)作于報刊，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和成就感（見圖2）。

格式塔心理學(xué)認(rèn)為：人類和高等動物的學(xué)習(xí)不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情緒有組織的反應(yīng)過程；學(xué)習(xí)不是依靠嘗試，而是由于頓悟的結(jié)果，故又稱頓悟說。格式塔心理學(xué)派確立了心理的整體觀，強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象的整體特性。我們的語文學(xué)習(xí)活動最突出的思維特性也是整體性，無論多么簡單的閱讀，它都不是單一思維能夠完成的。尤其是寫作，從選題到組織材料以及表達(dá)，它更需要學(xué)習(xí)者具有綜合協(xié)調(diào)的思維能力才能完成。

基于“課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)”的“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求、本單元教學(xué)目標(biāo)和管建剛老師的“發(fā)表意識”，通過小學(xué)語文教學(xué)單元中“導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)圖導(dǎo)想、導(dǎo)圖導(dǎo)寫”等環(huán)節(jié)設(shè)計，可以有效地幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，掌握常見寫作方法，提升把內(nèi)容寫具體的能力。但在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對中等學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生所起的作用更加明顯，那么思維導(dǎo)圖如何面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠受益，都能得到較大程度的提高，還有待于今后繼續(xù)努力。

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編輯 謝尾合