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        精心策劃的作文課架起孩子成長的橋梁

        2018-12-03 02:41:02郭冬梅
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)

        郭冬梅

        摘 要:小學(xué)中段語文作文教學(xué)中,有一項作文訓(xùn)練是讓孩子學(xué)會寫信并記住書信格式。在訓(xùn)練反饋中,作為多年的語文教師,忽然靈機(jī)一動,為什么不讓家長給孩子寫封信呢?讓孩子來評價一下父母的書信格式是否正確。這次通過這個反向互動激起孩子心里的漣漪,既能讓家長和孩子真誠溝通交流,又能通過這樣的互動讓孩子懂得些什么。或許是感恩,或許是理解。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);計劃;過程;亮點;收獲

        一、計劃就是準(zhǔn)備

        經(jīng)過一番思考,我給全班家長布置了一項作業(yè):利用一個多月的時間,給孩子準(zhǔn)備一份期末禮物。這份禮物先交到語文教師手上,再由教師在期末前發(fā)到自己孩子手里。我給家長提了三個要求:第一,禮物不必貴重,但必須用心。第二,要保證不讓孩子知道。有好奇心才會達(dá)到預(yù)期的效果。第三,也是最重要的一條,每位家長必須在禮物盒里給孩子寫一封信,是想對孩子說的話,不要只是幾句祝福語。接近學(xué)期末,我如期收齊了全班家長的禮物并存放好。

        二、心動就是過程

        期末最后一堂作文課上,我做了精心的安排,情景設(shè)置,渲染氣氛。我表揚(yáng)孩子們在一學(xué)期中勤奮刻苦,團(tuán)結(jié)進(jìn)取,宣布孩子們?nèi)〉昧藘?yōu)異成績。接著我將放置在走廊里裝滿花花綠綠的包裝盒的兩個大紙箱拖進(jìn)教室,教室里頓時沸騰了。我趕緊宣布,這不是老師給大家買的禮物,而是各個家長送給自己孩子的學(xué)期末禮物。教室里更加喧嘩了?!笆裁磿r候買的禮物?”“什么時候送過來的?”“是什么禮物?”……好奇興奮充斥著整個教室。接著進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)——拆禮物盒。只見有的同學(xué)迫不及待,三下五除二就拆開了包裝盒;有的同學(xué)慢條斯理,拆包裝盒時生怕弄壞里面的禮物。教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng),討論聲越來越大?!拔也聦α耍≌媸且槐緯?!”“我的禮物是一支鋼筆。”“天??!我的禮物就是個棒棒糖”……這時候,王××同學(xué)大喊:“老師,我的就是個空包裝盒,里面只有媽媽疊的一個‘愛心。”我也很驚訝,隨后說拆開“愛心”來看看。他趕緊照做,接著大聲說:“媽媽親手畫的一幅畫當(dāng)背景,給我寫了一封好長的信?!边@時,教室里的議論聲開始小了,大家似乎都發(fā)現(xiàn)自己的禮物盒里有一封信,陸續(xù)打開來讀。漸漸地,教室里安靜下來。我隨手打開電腦播放事先準(zhǔn)備好的鋼琴曲,我圍繞教室走了一圈,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的禮物真的都不是很貴重,這讓我對家長的配合十分滿意。教室里異常安靜,我聯(lián)想起語文教學(xué)中的一篇課文《可貴的沉默》,今天孩子們的沉默是否可貴呢?我的這次精心安排將收獲什么呢?緊接著我聽到了抽泣聲,仔細(xì)一看有兩個女生眼淚汪汪地讀信呢!有幾個學(xué)生用手指拽著自己的紅領(lǐng)巾努力克制著感情。當(dāng)然也有幾個天真的學(xué)生看著一臉激動的同桌再看看自己手里的信笑了。我隨手關(guān)掉音樂掏出手機(jī),說:“你們收到的信一定很精彩,誰能和大家分享收到的信,和父母打電話商量一下吧?”幾個學(xué)生自告奮勇地說愿意并開始輪流打電話。我挑選了一部分信認(rèn)真朗讀,很多家長真的用心寫信了,字里行間流露出疼愛,語言樸實,我都感動得流淚了。

        三、效果就是亮點

        家長的信大致分三類:一類是表揚(yáng)型的,鼓勵自己的孩子在生活中學(xué)習(xí)中做得更完美,將來適應(yīng)這個社會就是最大成功。第二類是歉意型的,由于工作忙或者其他原因,平時對自己的孩子關(guān)心不夠。第三類是講道理、說要求型的。其中有一位家長寫道“平時和孩子的交流很少,因為工作很忙,今天按照老師的要求給兒子寫一封信才覺得不知怎么說才好,就寫寫爸爸的心里話吧……”這樣的內(nèi)容讓孩子變得陽光。

        四、收獲就是感受

        在作文課最后我安排了一個環(huán)節(jié),讓孩子談?wù)勈盏蕉Y物和信的感受。一部分學(xué)生談到禮輕情義重;一部分學(xué)生談到理解父母的愛心,會回報父母的愛;還有一部分學(xué)生看到父母的付出,以后一定做一個懂事的孩子,不要讓父母對自己操心……雖然不是家長和學(xué)生面對面交流,但這種書信交流讓他們彼此之間心心相通。最可笑的是班里一個孩子說道:“我發(fā)現(xiàn)父母的書信格式是不對的!”這時所有的孩子都認(rèn)真檢查父母的書信格式,有誤的格式一一指出。在談笑風(fēng)生中,拉近了學(xué)生和家長之間的距離,我十分欣慰和感動。

        參考文獻(xiàn):

        [1]談永康.心信相通,讓語文成為一種力量:記一次書信作文訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)(語文版),2006(12):22-23.

        [2]朱正寶,吳萬斌.精心設(shè)計,有效訓(xùn)練:在語文課堂上架起讀與寫的橋梁[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用),2010(10):34.

        [3]蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略研究[J].課外語文,2016(19):71-72.

        編輯 高 瓊

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