陳德慶

摘要：小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的最佳階段，我們必須抓住這個有利時機(jī)，積極拓展小學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，探索最有效的教學(xué)策略，使小學(xué)生能夠在最好的口語發(fā)展年齡擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生學(xué)會溝通、善于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?口語表達(dá)? ?實(shí)踐策略

現(xiàn)代社會需要更多綜合性人才，而口語表達(dá)能力作為人才的必備技能更是培養(yǎng)的重點(diǎn)。只有具備良好的口頭表達(dá)能力，才能保證表達(dá)自己的想法，自然地與他人溝通，更好地與人合作……可以說，口語交際能力是現(xiàn)代社會中公民必不可少的能力之一。小學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的敏感時期，如果此時通過有效的教學(xué)策略培養(yǎng)他們的口語交際能力，往往會得到事半功倍的效果。那么，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效策略是什么呢？

一、營造氛圍，鼓勵口頭表達(dá)

口語交際是情感流動的過程，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，希望他們能夠自由正確地表達(dá)自我。在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該盡量營造自然舒適的教學(xué)氛圍。口頭表達(dá)的要求是準(zhǔn)確、清晰，也就是說，你在心里想的是什么，你想說什么，應(yīng)該是完整和正確的，而學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。另外，語言應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，態(tài)度和語氣應(yīng)該與情況一致，且學(xué)生要自信樂觀、溫柔體貼，說話時不應(yīng)該傷害或侮辱別人。因此，在口語交際中，教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力，同時營造出寬松的口語交際氛圍，要讓學(xué)生敢于說話、愛說話，并以正確的態(tài)度、語調(diào)、文字和語法來實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)能力的培訓(xùn)。

二、創(chuàng)造不同的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練

創(chuàng)造一個真實(shí)情境，并讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練很有必要。小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，注意力不可避免地容易出現(xiàn)不集中。如在看待事物時，他們往往是靠直覺，很感性。也就是說，他們只看到自己感興趣的部分。因此，在訓(xùn)練小學(xué)生口語表達(dá)能力的時候，教師應(yīng)使用形象、直觀的事物給予他們刺激，吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而激發(fā)他們口語表達(dá)的熱情。與此同時，學(xué)生更容易被生動的形象所吸引，他們喜歡看演出，也愿意通過演出來展現(xiàn)自己，所以他們樂衷于表演，教師可以利用絢麗的色彩構(gòu)建相關(guān)的情景，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的場景，這不僅有利于學(xué)生提高自己的口語表達(dá)能力，而且能讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中體驗(yàn)情感，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和想象能力。

以“購買文具”為例，在口語交際中，教師可以組織學(xué)生分組一組購買，一組銷售，進(jìn)行現(xiàn)場表演，這一場景的內(nèi)容是豐富的，因?yàn)閷W(xué)生正在與他們各自的顧客和店員進(jìn)行交談，有真正的存在感，所以學(xué)生可以按照自己的情況，口頭自由地表達(dá)自己的想法。此時，教師可以刻意設(shè)計(jì)“難點(diǎn)”：當(dāng)顧客詢問情況時，助理沒有回答他;如果客戶退掉有缺陷的物品該怎么辦？讓學(xué)生在這種真實(shí)情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)輕松愉快的口語表達(dá)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、使用積極評估幫助學(xué)生建立信心

在口語交際訓(xùn)練過程中，許多教師發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，絕大多數(shù)學(xué)生不是不懂如何表達(dá)，也不是不知道該說什么，而是在口語交際練習(xí)的過程中，他們不敢主動說話，只是把話放在自己的腦海里。這是學(xué)生缺乏自信的一個標(biāo)志，針對這一現(xiàn)象，教師在口語交際評價時應(yīng)該注意對他們進(jìn)行多方面的肯定評價，肯定他們的優(yōu)勢，鼓勵他們大膽地說，讓他們享受成功的喜悅，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

筆者班上有一個學(xué)生，寫作總是寫很長時間，但是內(nèi)容很豐富，在口語交際時，她總是很少主動說話，即使問她問題，也往往兩句話就結(jié)束了?？紤]到她對自己的書面表達(dá)非常自信，筆者特意在口語交流課上讓她提前寫下自己的想法，然后向她提問。等筆者給她提問時，因?yàn)閷懥讼聛?，她自己?nèi)心是有信心的，所以她讀得很流利，聲音很響亮。

總而言之，要提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極探索各種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡可能在語言環(huán)境中得到鍛煉，這樣他們才能夠快速學(xué)會口語表達(dá)，愛上口語表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.提升小學(xué)生語文課口語表達(dá)能力的教學(xué)策略分析[J].讀與寫旬刊，2016，（13）.

[2]張勝香.小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升口語表達(dá)能力的有效途徑初探[J].新課程：小學(xué)，2016，（2）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣五銅學(xué)校港洲小學(xué)）