王克帥

摘要：隨著高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的改革，要求在教學(xué)中做到“以學(xué)生為中心”，充分尊重學(xué)生差異，因材施教，將學(xué)生引導(dǎo)發(fā)展成滿足社會(huì)需求的有用人才。而本文則結(jié)合實(shí)際，就“以學(xué)生為中心”背景下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心? ?高職? ?數(shù)學(xué)

《高等數(shù)學(xué)》屬于高職學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，也屬于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可缺少的重要基礎(chǔ)課程，可為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，且對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決能力、邏輯思維能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。同時(shí)，在我國(guó)高等教育全面改革的背景下，部分高校提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)口號(hào)，是高等教育觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，突顯了“以學(xué)生為主”辦學(xué)理念的內(nèi)涵，屬于高等教育的起點(diǎn)與歸宿。而以下則將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

一、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了變化，高職學(xué)生人人都有手機(jī)，人人都會(huì)基本的電腦操作技巧，那么教師可將這一教學(xué)資源充分利用起來(lái)，注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)用，將數(shù)學(xué)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，習(xí)題解答方法等制作成微課視頻，上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，并且建構(gòu)一個(gè)專(zhuān)門(mén)供學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式受時(shí)間、空間限制的缺陷，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)觀看視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)良好互動(dòng)開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，師生間的良性互動(dòng)可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在互動(dòng)中一定要注意突顯學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，了解學(xué)生知識(shí)需求與知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。如教學(xué)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“導(dǎo)數(shù)定義”時(shí)，可將曲線切線斜率、質(zhì)點(diǎn)沿直線運(yùn)動(dòng)瞬間速度引入其中展開(kāi)教學(xué);在教學(xué)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，則可將邊際收入、邊際成本等引入其中，使學(xué)生結(jié)合具體案例與教師進(jìn)行交流分析，通過(guò)總結(jié)，歸納出導(dǎo)數(shù)定義，然后由教師鼓勵(lì)學(xué)生就身邊的相似問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)數(shù)的方式闡述。在師生互動(dòng)后，教師需對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予贊美和評(píng)價(jià)，建構(gòu)彼此信任的關(guān)系，拉近教師和學(xué)生間距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境。

三、通過(guò)合作教學(xué)模式開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，突顯學(xué)生的主體地位，還應(yīng)注重生生間的溝通互動(dòng)。因教師身份的特殊性，學(xué)生在與溝通時(shí)常常有一定的距離感，學(xué)生間交流則顯得更容易、深入。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)體系，教師可通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生間的溝通交流，注重互動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合本課內(nèi)容提出問(wèn)題或設(shè)置一個(gè)課題，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，對(duì)課題展開(kāi)深入地研究分析，制定相應(yīng)的解決方案，整個(gè)交流討論的過(guò)程，提高了學(xué)生問(wèn)題探究的能力與合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成了課堂的主人，使“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式得到了有效應(yīng)用。如這樣一道數(shù)學(xué)習(xí)題，某人向中國(guó)銀行個(gè)人商業(yè)貸款29萬(wàn)元，期限30年，設(shè)定在月初借款，從本月末開(kāi)始每月以按揭的形式還款，如果他想節(jié)約一些利息支出，那么他是應(yīng)該選擇等額法還款還是遞減法還款？對(duì)于該問(wèn)題則可通過(guò)合作教學(xué)的方式，進(jìn)行問(wèn)題的數(shù)學(xué)化處理，將其轉(zhuǎn)變成生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)列中的等比數(shù)列求和及等差數(shù)列求和得到答案。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，辦學(xué)理念是對(duì)學(xué)校辦學(xué)思路和方略的集中體現(xiàn)和概括。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)用，是辦學(xué)理念改革的體現(xiàn)，是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律而明確的辦學(xué)思想和教育觀念，展現(xiàn)的是學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向，直接影響著一所學(xué)校的未來(lái)。“以學(xué)生為中心”的理念不單單體現(xiàn)在管理服務(wù)上，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師在教學(xué)中只有注重對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的融入與滲透，才能真正做到科學(xué)育人，全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)忠.“以學(xué)生為中心”的高職教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2012，（35）.

（作者單位：濰坊科技學(xué)院）