吳俊秀

摘要：現(xiàn)代化的教育之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求越來越高，而在2017年新課程改革之中也明確提出要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時提高教師教學(xué)的效率。就像第斯多惠在《德國教師教育指南》中說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”[1]。所以要讓教師的教學(xué)變得更加的有效，不能僅僅注重于課本上的文字教學(xué)，借助多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)就是一種值得大力推行的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：有效性；數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新方法；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0148-01

1.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中營造一個更加生動與活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思維的轉(zhuǎn)動，讓被動學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹尤耄闹性鎏韺?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索精神，并且在課堂導(dǎo)入方面如果能夠有效且有趣，學(xué)生都會更加樂于學(xué)習(xí)這門課程。課堂好的開始就如同一臺戲劇的序幕，演好里面的角色就等于是給這部戲劇一個好的結(jié)局，而多媒體是集文字、圖片、音頻和視頻等于一身，讓學(xué)生感覺到眼前一亮、耳目一新的感覺，使得書本中的內(nèi)容更加的充實(shí)與形象并更具吸引力[2]。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)《商不變性質(zhì)》一課時，由于學(xué)生剛接觸新的知識點(diǎn)，所以對于該知識的認(rèn)識并不充分，這是教師就可以利用多媒體課件向?qū)W生播放相關(guān)的視頻等，例如代表性的猴王分桃的故事，桃子滿滿的掛在桃樹上，而桃樹下則坐著一群猴子等待猴王分桃子的猴子們。

當(dāng)猴王準(zhǔn)備分桃子的時候，猴王就對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。”

小猴子說：“太少了。太少了。”

猴王說：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”

這時候小猴子卻得寸進(jìn)尺不知足，撓撓身上的猴毛，對猴王說：“大王，請你開開恩，再多給我們一點(diǎn)桃子行不行??？”

猴王一拍胸脯說：“那這樣吧，我給你一共600個桃子，你將他們平均分給300只猴子，這下你總能夠得到滿足了吧？！”話說完，小猴子就露出了得意的笑容，猴王也笑了。

當(dāng)放映完猴王分桃子的故事之后，學(xué)生們的思維還停留在其中，這是教師便可以借此機(jī)會向?qū)W生提出相關(guān)的問題，就如：“在這個故事中，猴王分桃后小猴子與猴王都笑了，這是為什么呢？而猴王又是通過什么方法滿足小猴子的要求的呢？小猴子最終得到了更多的桃子了嗎？”而這些問題在今天的學(xué)習(xí)中你們就能夠慢慢地了解到。”，就是通過這種的方式，利用多媒體的優(yōu)勢并創(chuàng)建情景相互結(jié)合之下，將學(xué)生逐步引入到課堂的學(xué)習(xí)中，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中尋找答案，這樣就能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的注意力，在樂趣中主動的去學(xué)習(xí)，這能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，更能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

2.通過多媒體教學(xué)分析教學(xué)中的抽象問題，讓教學(xué)更加輕松

多媒體教學(xué)方式大大不同，它更具形象與具體，靜態(tài)知識與動態(tài)圖片音頻等相互結(jié)合、聲色具備等特點(diǎn)，可以在學(xué)生的聽與視覺方面帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將難懂的題目具體簡單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是減少阻礙，從而實(shí)現(xiàn)有效地精講，突破教學(xué)上的重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)中講解射線知識點(diǎn)時，就可以利用射線具有可以無限延伸這一特點(diǎn)，但是由于在教師以及生活中沒能找到很好的實(shí)物進(jìn)行相關(guān)的演示，所以，學(xué)生在對于“無限延伸”一詞的理解就會一定的阻礙情況。而為了能夠讓學(xué)生更加清晰的了解什么是“無限延伸”的知識，教師就可以通過多媒體課件，并在制作課件的同時，就可以靈活的運(yùn)用其中的動畫功能，設(shè)計出在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點(diǎn)，然后開始向一端延伸，逐漸的成為一條亮線，而這條亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸直到出了屏幕的時候，這是，學(xué)生對于“無限延伸”的概念就會有一個初步的了解。通過多媒體對于有關(guān)射線的演示的過程中，以便為學(xué)生講解相關(guān)的內(nèi)容以及現(xiàn)象“射線的延伸就像這個動畫里面所展示的一樣，會向著一個方向一直延伸下去，而這個永無止境的延伸的現(xiàn)象就是我們所要學(xué)習(xí)到的無限延伸的知識”。通過多媒體的演示，就能夠在學(xué)生的頭腦中快速的形成一個“無限延伸”的初級概念，然后在之后的教學(xué)中學(xué)生對“無限延伸”一詞就會有更加清晰的認(rèn)識與理解，從而突破了這節(jié)課中存在的教學(xué)重難點(diǎn)，例如簡單圖形的講解等，都可以利用多媒體的動態(tài)形式，讓學(xué)生對知識的認(rèn)知能力加強(qiáng)，既能夠提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的空間想象能力得到了更好的培養(yǎng)培養(yǎng)了。

總結(jié)

總而言之，在新課程改革的背景之下，無論是學(xué)生還是教師都需要在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行不斷地探索，合理、科學(xué)、靈活的利用多媒體教學(xué)方式，多媒體教學(xué)擁有其他教學(xué)無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢[3]，不僅能夠給學(xué)生帶來更加豐富的參考資源，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個圖文并茂、色彩繽紛、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)課堂，讓以往枯燥的課堂氛圍變得更加的活躍，讓學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主體的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李家華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體的教學(xué)引用[J].教學(xué)研究，2015（02）.

[2] 松濤.淺談在多媒體教學(xué)之下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教育探究，2017（03）.

[3] 吳文磊.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].讀與寫（上下旬），2013（14）.