劉吉華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的更加新穎、靈活的教學(xué)方法開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教育教學(xué)效果的提升起到了積極的推動(dòng)作用，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法就是其中之一。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，就是將教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)則重視師生之間、生生之間的親密互動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0140-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、邏輯性都比較強(qiáng)烈的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力具有較高的要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生多種能力與素質(zhì)的發(fā)展也具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師一般都會(huì)采用把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)揉碎、打散，然后向?qū)W生進(jìn)行完全的、深入的、細(xì)致的講解的教學(xué)方法。這種方法雖然出于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，但是卻并不適合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)檫@種教學(xué)模式過(guò)分重視教師教的行為，卻忽略了學(xué)生學(xué)的感受，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，沒(méi)有合作交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重的制約，學(xué)習(xí)效果自然提升也非常有限了。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義就格外明顯了。

1.重視對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行過(guò)度講解的陳舊模式，完全發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)作用，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)。但是，這并不等同于教師就可以退居幕后了，完全可以放手讓學(xué)生自生自滅了，而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具有科學(xué)性、針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)一部分的過(guò)程中，教師并沒(méi)有把“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”這一性質(zhì)直接演示給學(xué)生，而是給學(xué)生出示了35、610、915、1220、3050等多個(gè)分?jǐn)?shù)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生首先對(duì)分?jǐn)?shù)的分子、分母進(jìn)行觀察，總結(jié)其中的規(guī)律，然后再對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，再總結(jié)最后計(jì)算結(jié)果的規(guī)律。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生們很輕松就發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)分子、分母增加的倍數(shù)相同的規(guī)律，也發(fā)現(xiàn)了最后的計(jì)算結(jié)果完全相同的規(guī)律，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很輕松就總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本形式了。因此，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展的重要保障。

2.重視師生間的互動(dòng)與交流

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，不僅需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，更需要教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)與交流，保證學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下和教師開(kāi)展積極的、有效的互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的穩(wěn)定提高。例如在小數(shù)的加法和減法教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中非常容易忽略小數(shù)點(diǎn)位置，導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師組織了一次情景模擬活動(dòng)，教師首先使用多媒體設(shè)備在大屏幕上投放出超級(jí)市場(chǎng)的背景圖，然后又投放出一系列商品及其價(jià)格，價(jià)格當(dāng)中既有整數(shù)，又有小數(shù)。然后教師扮演售貨員，從學(xué)生中挑選出若干名扮演顧客到超市當(dāng)中購(gòu)買(mǎi)需要的物品，并各自計(jì)算所需要的錢(qián)款數(shù)目。最后教師把自己計(jì)算的錢(qián)數(shù)和學(xué)生計(jì)算的錢(qián)數(shù)進(jìn)行對(duì)照，并讓學(xué)生講出自己計(jì)算的方法。這樣的教學(xué)方法剩下了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，一方面可以讓計(jì)算正確的學(xué)生總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，一方面可以讓計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，更提高了其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)，保證教學(xué)效果的更大提升。

3.重視學(xué)生間的溝通與合作

畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是屬于學(xué)生的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中組織更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生之間開(kāi)展廣泛、深入的溝通與合作，讓學(xué)生在詞過(guò)程中獲得跟大的素質(zhì)與能力的提高。例如在學(xué)習(xí)位置與方向的過(guò)程中，教師就組織學(xué)生開(kāi)展了一次校園地圖繪制的活動(dòng)，活動(dòng)是以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展的，學(xué)生們需要首先對(duì)校園的整體尺寸、形狀以及各種不同建筑物的尺寸、形狀進(jìn)行相關(guān)的了解與確認(rèn)，然后再經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的討論、研究、合作，完成校園地圖的繪制任務(wù)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師也在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，保證了互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展，保證了教學(xué)效果的顯著提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式是一種更加貼合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究主動(dòng)性、創(chuàng)新發(fā)展性等多方面素質(zhì)的發(fā)展具有更大的推動(dòng)力量。所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、深入的引導(dǎo)，注重和學(xué)生開(kāi)展多種互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種合作機(jī)會(huì)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

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