林潤(rùn)昊

摘要：時(shí)代在不斷發(fā)展，人們的觀念也在不斷改變，教育事業(yè)也在不斷地變革，當(dāng)今的教育更注重的是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重學(xué)生自身終身發(fā)展，希望可以通過(guò)教學(xué)滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足這一點(diǎn)，因此，教師要積極地進(jìn)行探索，尋找核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；函數(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0129-01

函數(shù)知識(shí)是數(shù)學(xué)中重要的一部分，貫穿著整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生想象力的重要途徑，數(shù)學(xué)教師一直都對(duì)其非常重視，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地運(yùn)用新的教學(xué)理念，探索新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.重視課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入是最重要的，能夠幫助學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，從側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往一個(gè)成功的課前導(dǎo)入就標(biāo)志著課堂成功的一半，教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入一個(gè)良好的情境，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生逐步引申出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用教學(xué)情境進(jìn)行課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《變量與函數(shù)》時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小明暑假在家學(xué)習(xí)，做習(xí)題練習(xí)，已知平均每個(gè)試卷上有23道題，小明第一天做了3張?jiān)嚲?，第二天做?張?jiān)嚲?，第三天做?張?jiān)嚲恚S后休息了兩天。用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，隨后讓學(xué)生計(jì)算小明三天各做了多少道題，在學(xué)生得出答案69、115、138后，教師將小明每天做的試卷的數(shù)量設(shè)為x，再將小明做的題的數(shù)量設(shè)為y，向?qū)W生提問(wèn)，y的數(shù)值會(huì)隨著x的變化而變化呢？它們的變化是有規(guī)律的嗎？是有著怎樣的規(guī)律？為學(xué)生引申出今天的教學(xué)內(nèi)容——變量與函數(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿興趣地積極地進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育要求學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)所不能達(dá)到的，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，注重對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率，這使得學(xué)生在課堂上難以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)相信自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，給自己的學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《正比例函數(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在變量與函數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的信任以及自主學(xué)習(xí)的空間，教師要做的就是監(jiān)督與引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，確保學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還可以將學(xué)生分成小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員交流自身的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生相互交流討論，逐漸明確正比例函數(shù)的概念，知道比例系數(shù)的定義，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

數(shù)與形自古以來(lái)就被人們緊緊地聯(lián)系到了一起，作為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，它們之間具有很深的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是數(shù)形結(jié)合，數(shù)學(xué)結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合能夠用圖形引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠在解答問(wèn)題時(shí)更簡(jiǎn)單快捷地把握知識(shí)脈絡(luò)，找出問(wèn)題的答案。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，教師可以先為學(xué)生畫出y=x2的圖像，為學(xué)生明確y=x2在圖像上的規(guī)律，隨后寫出y=2x2，y=2x2+4，y=3x2-10，引導(dǎo)學(xué)生自行繪制圖像，讓學(xué)生在繪制函數(shù)圖像的過(guò)程中對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有一個(gè)初步的了解，加深學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著許多函數(shù)知識(shí)，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)，若是能夠在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的這些日常生活，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)函數(shù)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，教師可以用電影院中票房收入與賣出去的電影票的數(shù)量之間的關(guān)系為學(xué)生闡述一次函數(shù)的概念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也不能一蹴而就，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的影響，作為教師應(yīng)當(dāng)重視起這一點(diǎn)，積極地探索通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳傳紅.《核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)》《考試周刊》，2017年第46期.

[2] 王正美.《強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略分析》《才智》，2016年第18期.