張媛

摘要：英語(yǔ)寫作水平是衡量大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平并不理想，因此教師應(yīng)該重視大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，采用具體手段幫助學(xué)生提升寫作實(shí)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；寫作；應(yīng)對(duì)方法

一、引言

英語(yǔ)是衡量21世紀(jì)人才的一個(gè)必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。寫作作為一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言輸出技能，更能反映出一個(gè)人的英語(yǔ)水平。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中寫作的部分占到總分的15%，由此可見(jiàn)，作為大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)英語(yǔ)技能，寫作占的分量是很重的。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常由一位教師負(fù)責(zé)整個(gè)班的公共英語(yǔ)教學(xué)課程，采用一本教材，綜合講授聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾部分的知識(shí)。由于學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)的限制，大部分教師都會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在課文和單詞的講授上，再加上部分教師潛意識(shí)里認(rèn)為寫作能力是依靠學(xué)生自己平時(shí)練習(xí)提高的，與老師講授的關(guān)系不大，所以可能會(huì)在課堂上不自覺(jué)的忽視這部分教學(xué)內(nèi)容。

二、大學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

1.重視不夠

很多中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有抵觸情緒，懶得動(dòng)筆。有的同學(xué)覺(jué)得寫作很容

易得分，到考試前看看例文，背點(diǎn)例句就能得到一半以上的分?jǐn)?shù)。還有部分同學(xué)思想上急功近利，覺(jué)得寫作能力提高的太慢，就算天天練習(xí)，考試的時(shí)候也未見(jiàn)得能多得幾分，所以不如把時(shí)間和精力放到練習(xí)閱讀和聽力上。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

很多大學(xué)生在高中的時(shí)候沒(méi)有得到寫作方面的系統(tǒng)練習(xí)，因此寫作基礎(chǔ)薄

弱。再加上進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)量和難度比以前上升了一個(gè)檔次，學(xué)生根本不會(huì)順暢的把新詞應(yīng)用在寫作中，常用詞還是以前學(xué)過(guò)的那些簡(jiǎn)單詞匯，寫作質(zhì)量和能力自然很難提高。

3缺乏基本的英語(yǔ)寫作技巧和知識(shí)

中英文在寫作手法上有著很大的差異，比如說(shuō)中文寫作經(jīng)常采用“欲揚(yáng)先抑”的手法，先介紹背景再引出中心，而英文寫作強(qiáng)調(diào)開門見(jiàn)山，經(jīng)常在第一段直接點(diǎn)名主題；中文寫作根據(jù)作者想要表達(dá)的感情不同，有時(shí)候一句話可以獨(dú)立成段，而英文寫作很少有這種情況，每段多采用主題句加擴(kuò)展句論證的模式；中文的一句話是根據(jù)意思劃分的，作者表達(dá)完整的意思才是一句話，而英文的句子是根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)判定的。只要一句中包含完整的主謂賓成分，不管意思上是否完整，都被看成是個(gè)完整的句子。而有的同學(xué)對(duì)中英文寫作的這些基本區(qū)別不了解，經(jīng)常按照寫中文寫作的思維來(lái)進(jìn)行英文寫作，寫作質(zhì)量的好壞可想而知。

三、提高大學(xué)生寫作水平的具體方法

首先，打好基礎(chǔ)，注重詞匯積累。

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，好的詞匯可以使文章上升一個(gè)檔次。因此教師在進(jìn)行詞匯講授的時(shí)候，應(yīng)該全面的介紹詞性，詞意，搭配和例句，盡可能多的讓學(xué)生自己用新詞造句，體會(huì)并掌握詞的用法；教師還可以針對(duì)寫作中出現(xiàn)的通用高頻詞介紹可替換的近義詞。比如“好”這個(gè)詞我們通常用‘good來(lái)表達(dá)，但根據(jù)不同的感情表達(dá)，我們可以用‘gorgeous，‘fabulous，‘wonderful等詞來(lái)替換。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，使學(xué)生能夠按照英文的句法規(guī)則正確的表達(dá)中文含義。

其次，增加英語(yǔ)的輸入。

英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面是密不可分的。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教師就要多給學(xué)生布置一些閱讀和聽力的任務(wù)。學(xué)生可以在閱讀和聽原版文章的過(guò)程中更多的了解地道的英語(yǔ)用詞和表達(dá)方式，這會(huì)在很大程度上增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

再次，掌握常用的英語(yǔ)寫作技巧。

大學(xué)英語(yǔ)寫作一般包括論說(shuō)文、記敘文、應(yīng)用文等，多采用“總一分一總”的寫作模式。首段通常要開門見(jiàn)山的提出主題，點(diǎn)明中心。第二段是主體論證部分。首句通常是主題句，用來(lái)概括本段講述的主要內(nèi)容。接下來(lái)是細(xì)節(jié)擴(kuò)展句和具體論證部分。學(xué)生可以應(yīng)用一些常用的寫作手法來(lái)進(jìn)行闡述，如舉例法，因果法、對(duì)比法、時(shí)間順序法等。句與句之間還要用不同的邏輯關(guān)系詞來(lái)連接，使得語(yǔ)義表達(dá)更清晰。最后一段是總結(jié)段，學(xué)生應(yīng)該在這段重述主題，點(diǎn)明中心。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，尤其是英語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴而就的。因此，學(xué)生首先應(yīng)該在心理上有思想準(zhǔn)備，不能有畏難情緒。在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，多聽、多看英文原版書籍，增加地道的語(yǔ)言輸入，深入理解掌握基本的英文寫作方法和技巧并多多練習(xí)，逐漸提升自己的寫作水平。