劉國香

摘 要：幼兒美術的教學要注重生活化，要尋找生活材料發(fā)現(xiàn)美、營造生活化情境挖掘美、留心觀察生活創(chuàng)造美。教師要引導幼兒在生活中尋找美術元素，在繪畫中展示生活經驗，通過生活化教學提高幼兒的美術水平。

關鍵詞：生活化教學；幼兒美術；材料；情境；觀察

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0071-01

陶行知先生曾提出生活化教學的理念，認為教學要應用于生活，所有的教學過程都要來源于生活，要體現(xiàn)教、學、做合一的原則。在幼兒美術教學中，教師應貫徹這種教育思想，給幼兒構筑生活化情境，讓幼兒做到頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間等“六大解放”，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。

一、尋找生活材料，發(fā)現(xiàn)美

要實現(xiàn)幼兒美術教學生活化，教師首先要引導幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)生活中可用于美術創(chuàng)作的材料。一些物品看似平淡無奇，但如果巧妙運用到美術活動中，就能煥發(fā)異彩，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師要選擇生活中常見的物品，鼓勵幼兒大膽想象，利用生活材料進行美術創(chuàng)作。在給幼兒提供材料的時候，教師也要考慮材料的環(huán)保性和安全性，避免損害幼兒的健康。

例如，教師在教學“小蝌蚪找媽媽”主題繪畫時，可以讓幼兒觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》。幼兒對優(yōu)美的畫面充滿興趣，教師以此為契機，鼓勵幼兒嘗試進行相應主題的美術創(chuàng)作。教師在給幼兒提供創(chuàng)作材料時，除了水墨顏料、毛筆、調色板等用具外，還可以適當添加一些具有生活氣息的材料，如易拉罐、飲料瓶、廢舊報紙等，讓幼兒在創(chuàng)作美術作品的過程中自由選用。于是幼兒展開了豐富的想象，有的幼兒使用剪紙的方法，將廢舊報紙剪成小蝌蚪的樣子，粘貼在畫面上；有的幼兒運用折紙的方法，將報紙折成小青蛙的樣子，將廢舊的飲料瓶底剪下來，制作成小河中的島嶼、石頭，粘貼在畫板上，使得原本平面化的繪畫作品呈現(xiàn)出立體感?？吹接變簾崆楦邼q，教師可以鼓勵幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象力，思考還能選擇怎樣的生活材料加以運用，起到裝飾畫面的效果。有的幼兒聯(lián)想力很好，提出小蝌蚪的身體和西瓜子的顏色、形狀都比較相似，可以用西瓜子作為小蝌蚪的身體粘貼在畫面上。

可見，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料，引導幼兒利用生活材料開展美術活動。這樣的活動不但有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象力，而且能夠促使幼兒留心生活中的材料，隨時把美術創(chuàng)意和想法展現(xiàn)在材料的運用中。

二、營造生活化情境，挖掘美

教師要促使每一個幼兒都能運用多種方式進行活動，要讓幼兒置身在有助于進行探索的環(huán)境里進行學習。在幼兒美術教學中，教師要給幼兒營造良好的生活化的學習情境，能讓幼兒感受到生活中的美無處不在，能促使幼兒在日常生活中主動挖掘美的元素。

教師可以將區(qū)域性活動和美術教學結合在一起，給幼兒構建生活化環(huán)境。例如，組織幼兒進行“我的家”活動，先給幼兒創(chuàng)設生活化情境，給幼兒提供廚房用具、臥室用具等生活用品模型，讓幼兒在一定的區(qū)域中合理擺放，構筑“我的家”。在活動的最后，教師引導幼兒根據自己布置的樣子展開聯(lián)想，想象一下自己心中最理想化的家，嘗試用畫筆將其畫出。由于在繪畫前幼兒置身于生活化情境之中，幼兒能很快產生聯(lián)想，挖掘出各種生活元素，并根據自己的想象進行創(chuàng)作。這樣的活動不僅能提高幼兒的美術能力，還對幼兒的生活技能和記憶能力起到促進作用。幼兒會主動識記生活中見到的各種用品，并對其進行合理歸類，找到各種家庭用具的區(qū)別。

另外，教師還可以按陶行知提出的“六大解放”原則，將學習空間擴大化，讓幼兒在生活中尋找美術元素進行創(chuàng)作。

三、留心觀察生活，創(chuàng)造美

心理學家皮亞杰認為，如果幼兒能主動與身邊的材料互動，在生活中找到各種有助于美術創(chuàng)作的方法，這樣的探索活動才會更加深入，促使幼兒獲得更多生活經驗。教師可以引導幼兒將生活經驗運用于美術創(chuàng)作之中，提高幼兒觀察生活的能力和創(chuàng)造性思維能力。

例如，在教學“馬路上”的主題繪畫時，教師可引導幼兒思考在生活中看見的馬路情景，與幼兒一起交流列舉車輛、行人、紅綠燈等繪畫元素，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。有的幼兒將車畫在了人行道上，有其他幼兒指出：人行道是行人行走的地方，不是汽車行駛的地方。這樣一來，幼兒在繪畫過程中也豐富了生活經驗。在畫汽車的時候，教師可以讓幼兒思考在生活中玩耍汽車模型的經歷，想一想這些汽車模型有哪些組成部分，什么地方坐人，什么地方放置貨物，這樣幼兒便能運用自己獲得的經驗進行創(chuàng)作。另外，教師需要注意的一點是，幼兒在繪畫的時候往往不注意生活真實的表現(xiàn)，愿意發(fā)揮想象力，這時教師要積極鼓勵幼兒，同時也進行適當?shù)闹笇?。如“這兩個小朋友畫得都很漂亮，車子顏色也好看，但是車子在馬路上是不是要按線行駛呀，是不是要保證安全呀。”“這個地方是不是要有個紅綠燈呢？這樣才方便行人過街?！边@樣，幼兒意識到繪畫要源于生活，只有仔細觀察生活，才能夠讓繪畫作品更加精彩。

四、結束語

教育家陶行知先生提出，教師要積極從生活經驗中選擇教學內容，用親切而充滿人情味的教學內容吸引幼兒的注意力，這樣才能讓教學活動充滿生機。在幼兒美術教學中，教師也要將教學和幼兒的生活緊密結合在一起，搜索生活化材料，創(chuàng)設生活化情境，運用生活化方法，讓幼兒接受良好的美術熏陶。

參考文獻：

[1]朱鳴宇.幼兒美術教育課程改革實踐與探索[J].美術教育研究，2018（03）.

[2]江麗亞.幼兒美術教學生活化模式探析[J].美術教育研究，2015（05）.