唐培華

摘 要：新課改下高中生物教學(xué)存在探究不深入、學(xué)情不了解、反思不及時等問題。針對問題，教師應(yīng)采取創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法、營造良好課堂氛圍、重視生物實驗等方式提高生物教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；新課改；教學(xué)設(shè)計；課堂氛圍

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0062-01

隨著新課程改革的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了很大的沖擊。在高中生物教學(xué)中，教師必須踐行新課改的理念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中引導(dǎo)每一名學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而充分挖掘每個學(xué)生的潛力，實現(xiàn)對學(xué)生潛能的開發(fā)，運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式取得最好的教學(xué)效果。這就要求教師針對目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析和反思，提高教學(xué)效率。本文對新課改下的高中生物教學(xué)途徑進(jìn)行探究。

一、 新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

新課改下的高中生物教學(xué)實踐存在一些亟待解決的問題，主要有以下幾個方面：第一，沒有真正形成深入探究的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前高中生物教學(xué)中，生物探究的問題比較表面化，缺乏相應(yīng)的思維深度和探究意義，課堂難以形成積極互動。教師受到課時的制約，往往無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供充分的時間。同時，高中生物探究的分組不明確，組織性有待加強。 第二，教師對學(xué)情不夠了解。部分教師不了解學(xué)情，導(dǎo)致教與學(xué)之間出現(xiàn)較大偏差，具體表現(xiàn)為教師沒有根據(jù)學(xué)生對生物知識的接受能力進(jìn)行講解，而是以自己對生物知識的理解來授課，導(dǎo)致教師教得吃力、學(xué)生學(xué)得費勁的教學(xué)困境。第三，教師忽視對錯題的歸納和反思。主要表現(xiàn)為針對同一問題學(xué)生頻頻出錯，學(xué)生對錯誤問題缺乏深度認(rèn)識，不利于生物知識的學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第一，有效分析學(xué)情，打牢有效教學(xué)根基。教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最近發(fā)展區(qū)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑采取有效的教學(xué)策略。第二，充分解讀生物教材，為有效教學(xué)提供保障。教師需要在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將教學(xué)各個章節(jié)及知識點進(jìn)行串聯(lián)，在把握教材的編寫原則、目的及意義的基礎(chǔ)上，解決好教學(xué)的主次問題，充分理解教材中涉及的學(xué)科思想及方法。例如，在進(jìn)行“遺傳信息的攜帶者——核酸”的教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解核酸的研究過程、分類、結(jié)構(gòu)、功能等信息。其次，要仔細(xì)觀察其DNA在細(xì)胞中的分布，并用流程圖對細(xì)胞分布信息進(jìn)行展示。第三，要在情感的角度上引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)課的本質(zhì)，即對生命的敬畏以及對質(zhì)疑精神的滲透。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

高中生物教學(xué)涉及的教學(xué)方法包括討論法、實驗法和講授法等。在生物教學(xué)中，教師既要掌握一定的教學(xué)手段，又要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，針對不同的課程內(nèi)容，能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。教師對教學(xué)方法的有效選擇需要注意以下幾個方面：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考；第二，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，實行針對性教學(xué)；第三，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用；第四，教學(xué)方法要實現(xiàn)多樣化。例如，對生物教學(xué)中涉及的專有名詞及敘述性知識，教師可運用直接教學(xué)法，通過建構(gòu)性教學(xué)模式進(jìn)行講授。而對于復(fù)雜的生物知識，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對嫁接的影響”“探究酶活性的影響因素”等。

3.營造良好課堂氛圍

和諧的生物課堂氛圍是實現(xiàn)有效生物教學(xué)的重要前提。新課改要求教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，打造和諧、平等的師生關(guān)系，營造師生積極互動的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)生物實驗“噬菌體侵染大腸桿菌”時，教師為了讓學(xué)生形象化地理解相關(guān)知識，可以通過幽默風(fēng)趣的類比語言進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。如“病毒的DNA注入到大腸桿菌之后，不僅住別人的，吃別人的，用別人的，最后還要將人家的房子拆除，是一個壞蛋”。這種形象的表達(dá)很容易讓學(xué)生了解病毒DNA，為日后學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以利用多媒體制作幫助學(xué)生更好地理解知識的課件，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行細(xì)胞分裂教學(xué)時，可以利用多媒體為學(xué)生播放細(xì)胞分裂的過程，幫助學(xué)生更直觀、更形象地理解染色體變化的過程和細(xì)胞進(jìn)行不同時期分裂的特點。

4.重視生物實驗

學(xué)生對自然界中存在的生物現(xiàn)象充滿好奇心和求知欲，教師要關(guān)注學(xué)生的好奇心，重視生物實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索生物現(xiàn)象背后的奧秘。所以，教師要努力調(diào)動各種因素，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)設(shè)置一系列相關(guān)的生物實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生對生物現(xiàn)象的探究能力。例如，在教學(xué)“微生物的分離和培養(yǎng)”時，教師可以輔助學(xué)生進(jìn)行大腸桿菌的平面培養(yǎng)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己動手培養(yǎng)微生物，并利用顯微鏡仔細(xì)觀察，以加深對所學(xué)知識的理解，提升動手實驗?zāi)芰Α?/p>

三、結(jié)束語

總之，教師要深刻領(lǐng)會新課改的時代性和創(chuàng)新性，克服生物教學(xué)中的弊端。要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在啟發(fā)獨立思考的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中營造良好氛圍、重視生物實驗，積極開展多媒體教學(xué)，切實提高生物教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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