楊惠紅

摘 要： 文章以中職會計專業(yè)教學(xué)為例，從合理選擇微課內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、建立教學(xué)評價體系、組建微課制作團隊等方面探討借助微課優(yōu)化中職會計教學(xué)的具體策略，旨在提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中職會計；微課；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0051-01

微課通常指就某個知識點進行針對性講解的一段5分鐘～10分鐘的短視頻。在教學(xué)實踐中，微課的內(nèi)容可以作為教師在課堂講授的素材，也可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的參考材料。近年來，微課在中職院校財務(wù)會計專業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。這樣一方面能夠提升課堂教學(xué)效率，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，為財務(wù)會計崗位培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、合理選擇微課內(nèi)容，強化學(xué)生對知識的掌握

在會計教學(xué)中，教師應(yīng)明確課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，對微課科學(xué)合理地進行安排。教師可對某些實踐操作性較強的課程嘗試采用微課輔助教學(xué)，如《基礎(chǔ)會計》《會計電算化》《會計基本技能》《會計手工模擬實訓(xùn)》等，而對于難度較高、較為復(fù)雜的課程暫不采用微課教學(xué)，因為這些課程需要教師進行集中的課堂講授，來加深學(xué)生對相關(guān)知識的系統(tǒng)理解。教師應(yīng)通過對教學(xué)方法的合理選擇和靈活運用，全面提升會計教學(xué)水平。會計微課教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)各有所長，兩者應(yīng)相輔相成，關(guān)鍵在于合理使用。前提是教師要判斷哪些教學(xué)內(nèi)容適用于微課教學(xué)，哪些內(nèi)容仍需進行集中的課堂教學(xué)。微課教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索新方法，讓其成為課堂教學(xué)的有力補充。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)模式

中職學(xué)生較普通中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而會計專業(yè)相對于其他專業(yè)來說難度要大一些，教師傳統(tǒng)的授課方式單一枯燥，難以吸引學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。教師可借助多媒體進行情境教學(xué)，通過微課視頻將文字、圖像和聲音融為一體，增強學(xué)生的視覺沖擊力，提高學(xué)習(xí)興趣。會計知識內(nèi)容廣泛，科目眾多，要求學(xué)生要有嚴密的思路、清晰的條理，書本的理論知識比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生一時難于理解，需要輔助相關(guān)的案例分析幫助學(xué)生理解和掌握，這時就可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師要靈活運用微課，通過PPT、CamtasiaStudio、美攝或網(wǎng)絡(luò)等資源綜合呈現(xiàn)微課內(nèi)容，把復(fù)雜的會計知識變成直觀的案例講解。這樣就發(fā)揮了微課教學(xué)的靈活性和新穎性，吸引了學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)的案例分析強化了學(xué)生對會計知識的理解。同時，多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。

三、建立教學(xué)評價體系，及時調(diào)整微課教學(xué)

（1）學(xué)習(xí)滿意度評價。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的滿意度將直接影響他們的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的滿意度是評價教師教學(xué)水平的風(fēng)向標(biāo)，教師要直面學(xué)生對實際課程的評價，從微課教學(xué)上下功夫，提高自己的教學(xué)水平。（2）課堂教學(xué)效果評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是衡量課堂教學(xué)是否有成效的重要因素。隨著教育體制改革的深入，教師的教學(xué)評價機制的改革受到越來越多的關(guān)注，這就要求教師充分利用微課，依據(jù)學(xué)生對課堂的適應(yīng)情況、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的考核成績等評價指標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)評價機制，充分反映了教育改革以人為本的原則，能更好地促進教師對微課的探索和利用。（3）傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課教學(xué)的對比評價。在評價的過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對傳統(tǒng)方法與微課教學(xué)適應(yīng)情況進行對比調(diào)查，教師可根據(jù)不同評價指標(biāo)適度調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化微課教學(xué)，以利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，進一步保證教學(xué)質(zhì)量。

四、組建微課制作團隊，構(gòu)建微課資源體系

微課教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐，在實踐性較強的會計專業(yè)領(lǐng)域里，微課更是發(fā)揮出獨特的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生耳目一新，不僅能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，還能大大節(jié)約學(xué)習(xí)的時間和精力。從另一方面看，微課屬于新興的課堂教學(xué)方式，在實際操作中還有許多不成熟的地方。例如在微課資源共享及制作方面，學(xué)校有必要組建微課制作團隊，把微課資源有效地整合起來，構(gòu)建強大的微課資源體系，方便廣大師生隨時查找自己想要的教學(xué)內(nèi)容。在制作微課時，首先要確定微課的選題，課題應(yīng)首選財務(wù)知識的重點和難點內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學(xué)中突出的問題放到微課上來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在形象生動的多媒體教學(xué)情境中加深理解，解決傳統(tǒng)課堂上的疑點難點。其次，會計微課制作團隊要集思廣益，整合資源，構(gòu)建不同的微課資源群，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生應(yīng)從自己的實際情況出發(fā)，有側(cè)重點地選取微課學(xué)習(xí)資源，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，微課教學(xué)的出現(xiàn)，促進了中職會計教學(xué)與時俱進，對于教與學(xué)都起著積極作用。會計專業(yè)的教師要探索更多微課教學(xué)的新方法，合理利用微課，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，建立教學(xué)評價體系，組建微課制作團隊，為社會輸送高素質(zhì)高水平的會計人才。

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