高勝男

【摘要】Phonics（自然拼讀法）建立了語音和單詞拼寫直接的聯(lián)系，幫助激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容意義的理解。Sight words（視覺詞）為閱讀入門者提供了閱讀基礎(chǔ)，見詞即識別提高了閱讀效率。兩者相結(jié)合能從不同角度發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 視覺詞 閱讀能力

一、前言

Phonics（自然拼讀法）教學(xué)在英語國家至少已經(jīng)有上百年的歷史了，國內(nèi)外大量的實(shí)驗(yàn)都已論證自然拼讀法對早期閱讀教學(xué)的重要作用。國內(nèi)研究者對Phonics（自然拼讀法）的研究大都還停留在它對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。國內(nèi)外學(xué)者研究表明Sight words（視覺詞）為閱讀入門者提供閱讀基礎(chǔ)，能夠有效提高閱讀效率。Phnics（自然拼讀法）和Sight words（視覺詞）從兩個(gè)不同角度促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

1.Phonics（自然拼讀法）的概念界定

朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典中是這樣定義“自然拼讀法”的：教兒童閱讀的一種方法，教師教學(xué)生辨認(rèn)字母與語音之間的關(guān)系，先教兒童學(xué)會(huì)字母所代表的音值，然后逐個(gè)音地把新的單詞試行拼讀出來。不同學(xué)者也從不同角度、不同層面對“自然拼讀法”的含義提出了不同的見解：自然拼讀法是讓學(xué)生認(rèn)識到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系（letter-sound correspondences）以及如何運(yùn)用該系統(tǒng)知識識別單詞的一種教學(xué)方法；主要描述對音素（sound/phoneme）進(jìn)行譯碼的字母或符號（Venezky），拼讀法是幫助學(xué)生了解詞素[grapheme]與音素[phoneme]之間關(guān)系的一種教學(xué)方法。盡管各學(xué)者對“自然拼讀法”的定義的描述不盡相同，但在“自然拼讀法強(qiáng)調(diào)對‘音形對應(yīng)關(guān)系（letter-sound correspondences）的掌握”這一點(diǎn)上卻達(dá)成了共識。

2.Sight words（視覺詞）的概念界定

Edward William Dolch 在1948年出版的《閱讀中的問題》一書中首次提出了Sight words（視覺詞）這一概念。最初，Dolch結(jié)合了三個(gè)不同的詞匯表，總結(jié)出了一份220個(gè)詞的詞匯表。這三個(gè)詞匯表分別由國際幼稚園聯(lián)合會(huì)兒童研究委員會(huì)（1928年）、Gates 以及Wheeler和Howell設(shè)計(jì)（1926年）。國際幼稚園聯(lián)合會(huì)兒童研究委員會(huì)從7000份一年級學(xué)前閱讀材料中總結(jié)出了2596個(gè)單詞。其中有500個(gè)與其他兩個(gè)詞匯表相同；Gates 詞匯表包含500個(gè)詞，主要是日常描述性詞匯；Wheeler和Howell在1926年在對十位閱讀初學(xué)者的閱讀進(jìn)行實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出了453個(gè)單詞量表。

很多學(xué)者提出自己對視覺詞的看法，大體可以分為三種觀點(diǎn)。第一種概念由Johns在1974年提出，他認(rèn)為Sight words（視覺詞）就是高頻詞（high-frequency），這些詞匯對于文章的流利性和連貫性都產(chǎn)生了很大的作用；第二種概念認(rèn)為，Sight words是不符合拼讀規(guī)律、可以被很快地識別出來的詞，比如 love，have等。第三種概念認(rèn)為，Sight words是能被完整地記住而不需要在腦海中解碼的詞。

本文Sight words（視覺詞）的研究選用“視覺詞”這一概念，采用著名教育家 Dolch在1936年匯編出來的220個(gè)Sight words（視覺詞）。這些視覺詞在學(xué)生早期的閱讀文本中占據(jù)了60%～80%。

二、Phonics（自然拼讀法）發(fā)展學(xué)生閱讀能力

1.Phonics（自然拼讀法）對閱讀能力促進(jìn)的國外研究概況

Searfoss and Readence指出自然拼讀（phonics）、語境推測（context clues）和結(jié)構(gòu)分析（structural analysis）是閱讀的技巧。對閱讀入門者來說，語境推測和結(jié)構(gòu)分析還有難度，他們更依靠自然拼讀來辨識詞匯。

Adams在Beginning to Read一書指出，初級閱讀材料中的詞匯，字母或字母組合和它們的語音之間有著非常穩(wěn)定的對應(yīng)關(guān)系。兒童如果掌握37個(gè)高頻音組，就可以拼出500個(gè)左右的常用詞匯。所以“自然拼讀法”非常適合閱讀入門，能更有效地幫助他們認(rèn)讀、拼寫詞匯和閱讀。

Stainthorp和Hughes提出，閱讀= 解碼×理解（Reading= Decoding×Comprehension）這一閱讀理論。解碼就是將書面詞匯轉(zhuǎn)譯成有意義的口語詞匯，解碼過程就是自然拼讀法的運(yùn)用過程。

Connerlly和Thompson（Connelly， V.， Johnston， R. & Thompson， G.B.，2001） 對兩組6歲閱讀入門兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證Phonics（自然拼讀法）對閱讀的影響。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組（有phonic基礎(chǔ)）的兒童會(huì)花更多的時(shí)間去辨別生詞的意義，包括使用聯(lián)系上下文語境分析法。在語境中弄清詞意的同時(shí)，也讓他們對閱讀文本有更好的理解。而控制組[沒有Phonics（自然拼讀法）基礎(chǔ)]兒童對熟悉詞匯的辨識速度更快。

美國國會(huì)全國閱讀研究小組基于大量文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)分析總結(jié)出了語音意識對閱讀和拼寫的影響的報(bào)告，該報(bào)告指出：語音意識不僅能促進(jìn)詞匯閱讀，還對文章的理解有重要的影響。

John Downing在 Reading and Reasoning一書中從閱讀者學(xué)習(xí)的心理角度闡述了自然拼讀對閱讀理解的影響。他指出，根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，理解相關(guān)語言特征是理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)。如果兒童不理解字母和發(fā)音之間的關(guān)系，他不僅會(huì)疑惑，而且自我清醒地意識到這種疑惑。閱讀者這種無法勝任的感覺一直擴(kuò)散，他就很難集中精力理解閱讀內(nèi)容，從這方面說自然拼讀法對理解有很大的促進(jìn)作用。

2.Phonics（自然拼讀法）對閱讀能力促進(jìn)的國內(nèi)研究概況

近年來，我國學(xué)者開始關(guān)注自然拼讀法，嘗試引入課堂，并做了一些相關(guān)研究。這些研究大體可以分為三類：自然拼讀法對詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；自然拼讀法對閱讀能力提升的促進(jìn)作用以及自然拼讀法的教學(xué)策略。例如，高敏把“Phonics”譯為“自然拼讀法”，認(rèn)為它能把單詞發(fā)音和拼寫統(tǒng)一起來，能有效提高學(xué)生記憶詞匯的效率。此外，她還總結(jié)了“自然拼讀法”的以下優(yōu)點(diǎn)：可利用拼音的正遷移作用；可避免音標(biāo)的干擾；可促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。陳本洪通過對比試驗(yàn)，初步驗(yàn)證了自然拼讀法能夠優(yōu)化小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。張小平通過實(shí)驗(yàn)研究方法發(fā)現(xiàn)自然拼讀法可以提高學(xué)生的單詞拼讀和拼寫的能力。白云霞以初一學(xué)生為研究對象，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，能夠很大程度地促進(jìn)他們的拼讀能力、單詞記憶水平和學(xué)習(xí)興趣。但是對于優(yōu)秀生的促進(jìn)作用不明顯。

在自然拼讀法對閱讀的促進(jìn)作用方面，何花以二年級學(xué)生為研究對象，開展自然拼讀法教學(xué)行動(dòng)研究。研究結(jié)果表明：自然拼讀法對于糾正學(xué)生語音、正確地解碼單詞、提高單詞拼寫能力和提高文章閱讀能力都有很大的促進(jìn)作用。潘莉莉概述了整體語言教學(xué)和拼音教學(xué)的含義，結(jié)合我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出了使用自然拼讀法實(shí)現(xiàn)平衡式閱讀的建議。邱建華通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，語音意識訓(xùn)練和音形結(jié)合訓(xùn)練相結(jié)合的模式，有助于提高學(xué)生的語音意識。而語音意識的提高有助于閱讀能力的提高，從側(cè)面論證了自然拼讀對于學(xué)生閱讀能力的提高。

在自然拼讀法教學(xué)策略研究方面，胡嬋娟提出教師應(yīng)將自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法相結(jié)合，重視情境，進(jìn)行沉浸式教學(xué)。車雨青從直觀教學(xué)、聯(lián)想歸納、歌曲歌謠、故事朗誦等方面為自然拼讀法的課堂實(shí)踐提出了建議。陳錫珍通過分析自然拼讀法在小學(xué)課堂教學(xué)中的問題，提出了改進(jìn)建議：巧用比較、游戲、口令和評價(jià)機(jī)制。

除此之外，蘭華芳認(rèn)為Phonics（自然拼讀法）符合兒童的認(rèn)知機(jī)制，為兒童的能動(dòng)認(rèn)知的發(fā)揮創(chuàng)造了寬松的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。從這個(gè)方面講，Phonics（自然拼讀法）符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足了他們學(xué)習(xí)過程的心理需求。她和John Downing都從兒童學(xué)習(xí)的心理出發(fā)，觀點(diǎn)不謀而合。

綜上所述，國外關(guān)于自然拼讀法的研究更多是從對閱讀的影響出發(fā)；國內(nèi)則更加關(guān)注自然拼讀法對詞匯學(xué)習(xí)的影響。可能是對于英語為外語的中國學(xué)生而言，英語不是閱讀的工具，更多是一項(xiàng)考試。國外的研究對象基本是閱讀的入門者，如學(xué)齡前兒童，幼兒園兒童和一年級兒童；而國內(nèi)的研究對象年齡偏大。產(chǎn)生這種現(xiàn)象可能是因?yàn)?，國?nèi)英語教學(xué)起步較晚。國內(nèi)外對于自然拼讀法對閱讀的影響有一致的研究結(jié)果：自然拼讀法能促進(jìn)閱讀者的閱讀活動(dòng)，這種促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在意義的理解上。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)起步越來越早。以蘇州為例，英語從一年級就被列為學(xué)校課程。人們對英語學(xué)習(xí)的期望已經(jīng)不是簡單的應(yīng)付考試，而是更多想要運(yùn)用這一工具閱讀更多的內(nèi)容。因此在漢語語境下，自然拼讀教學(xué)法對閱讀入門者的閱讀能力促進(jìn)作用是值得探索的問題。

三、Sight words（視覺詞）發(fā)展學(xué)生閱讀能力

1.Sight words（視覺詞）對兒童閱讀能力影響的國外研究現(xiàn)狀

Sight Words（視覺詞）出現(xiàn)后，人們開始關(guān)注Sight words（視覺詞）對與提高兒童閱讀能力的影響。Alexander 和 Heathington提到，Sight words（視覺詞）對閱讀的影響可以分為四方面：①提供閱讀基礎(chǔ)；②加快閱讀速度；③提高閱讀流利度；④教學(xué)生認(rèn)識字技能。Sight words（視覺詞）的關(guān)鍵作用是幫助孩子們開始閱讀并為他們提供閱讀基礎(chǔ)。

Sadoski和Pavio認(rèn)為有兩種識別單詞的方法：一種是把單詞視為一個(gè)整體，不經(jīng)過拆分，直接讀出；另一種是經(jīng)過語音解碼，即識別字母和聲音，然后根據(jù)語音規(guī)則讀出單詞。對兒童來說，提高閱讀流利度的有效方法是教他們識記Sight words（視覺詞），這樣閱讀時(shí)不需要解碼單詞，就能自動(dòng)識別Sight words（視覺詞）。

1944年，哥倫比亞大學(xué)的Thorndike和Lrge對美國流行雜志的450萬詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)有25個(gè)詞被使用了150萬次，占總詞數(shù)的33%。其中a，an和the的使用次數(shù)占總詞數(shù)的11%。在Zeno，Vens的后續(xù)研究中，他們總結(jié)出了107個(gè)詞組成的Sight words（視覺詞）詞庫，這些詞占美國成人閱讀詞匯的50%。如果兒童能夠了解這25個(gè)Sight words（視覺詞），他們就會(huì)理解33%美國成年人的閱讀內(nèi)容；但如果孩子了解所有的107個(gè)詞，他們就會(huì)理解50%美國成年人閱讀內(nèi)容。所以，兒童掌握這25個(gè)Sight words（視覺詞）非常重要?？的腋裰蓍喿x成就藍(lán)圖（Connecticut Reading Blue Print of Reading Achievement）提出了明確的兒童閱讀能力提升的參考標(biāo)準(zhǔn)。其中，幼兒園兒童流暢閱讀和準(zhǔn)確識詞的標(biāo)準(zhǔn)是掌握幼兒園課程中Sight words（視覺詞）：幼兒園內(nèi)的兒童需要認(rèn)識單獨(dú)出現(xiàn)的Sight words（視覺詞）。他們至少要認(rèn)識Dolch或Fry的詞匯表的Sight words（視覺詞），和一些出現(xiàn)在文本里已經(jīng)教授的Sight words（視覺詞）?！拔乙惨庾R到，一年級學(xué)生必須掌握100個(gè)Sight words（視覺詞）。盡管幼稚園要求Sight words（視覺詞）量是25個(gè)，但實(shí)際教授的數(shù)量遠(yuǎn)高于25個(gè)，甚至達(dá)到100個(gè)左右”教師要讓孩子們盡可能熟悉和掌握Sight words（視覺詞）。

1996年，Dr. Edward B. Fry在研究Dolch Sight Words的基礎(chǔ)上擴(kuò)充了Sight words（視覺詞），出版Fry 1000 Instant Words一書。這本書涵蓋了閱讀、寫作和拼寫中的1000個(gè)高頻詞。閱讀者應(yīng)該對這1000個(gè)高頻詞立刻做出反應(yīng)。他在研究中指出，這其中的25個(gè)詞占所有出版物總詞數(shù)的三分之一；有100個(gè)詞占總詞數(shù)的二分之一； 有300個(gè)詞占總詞數(shù)的百分之六十五。 Fry的Sight words（視覺詞）詞匯表是對現(xiàn)代閱讀內(nèi)容的總結(jié)。

Sight Words（視覺詞）不僅用于幫助兒童進(jìn)行早期閱讀，而且還幫助了一群特殊的兒童。第一類是有學(xué)習(xí)障礙的兒童。在小學(xué)中有些兒童的閱讀水平低于年齡平均水平。研究人員通過對3個(gè)八歲學(xué)習(xí)障礙兒童研究發(fā)現(xiàn)，Racetrack閱讀可以幫助他們掌握部分Sight words（視覺詞），從而提高了他們的閱讀速度并增強(qiáng)閱讀理解能力。第二類是自閉癥兒童。研究人員通過閃卡和Racetrack閱讀教自閉癥兒童Sight words（視覺詞）。“研究表明，卡片和Racetrack閱讀是教授自閉癥兒童Sight words（視覺詞）的有效方法”。

很多方法都可以用來教視覺詞，最常見的游戲方法是閃卡，詞單，Racetrack和賓果游戲。這些方法已經(jīng)使用了多年并頗有成效。目前，在美國，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，很多關(guān)于Dolch和Fry的Sight words（視覺詞）的電子產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。如手機(jī)、電腦中的應(yīng)用程序，SMART Board交互式白板等。Musti-Rao和其他研究人員通過在Ipad應(yīng)用程序?qū)?名一年級兒童進(jìn)行研究。結(jié)果表明，高科技產(chǎn)品在課堂上的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，他們體驗(yàn)更加深刻，幫助學(xué)生掌握Sight words（視覺詞），提高學(xué)生的閱讀速度。

2.Sight words（視覺詞）對兒童閱讀能力影響的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國，中學(xué)和大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究越來越成熟，但小學(xué)英語閱讀教學(xué)剛剛開始。關(guān)于Sight words的研究更少。我們只能在相關(guān)文獻(xiàn)中找到兩篇介紹性的文章。一篇是齊毛毛撰寫的《攻下Sight words，打開英語流利閱讀之門》，此文立足小學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)Sight words（視覺詞）在培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力中的重要性，還介紹了家長在家陪伴孩子學(xué)習(xí)Sight words（視覺詞）的有效方法。齊毛毛文章的重點(diǎn)在于：兒童如何在父母的陪伴下在家學(xué)習(xí)和鞏固Sight words（視覺詞）。另一篇是馬彥撰寫的《積累Sight words（視覺詞），提高小學(xué)生英語閱讀效率》。馬彥在文中強(qiáng)調(diào)，掌握Sight words（視覺詞）并配以難度適中的書籍進(jìn)行閱讀訓(xùn)練能大幅度提升閱讀速度和流利程度，也能幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提升兒童的英語閱讀效率。他指出小學(xué)英語閱讀存在的普遍問題是閱讀速度慢、閱讀效率低、理解能力弱，這些問題的主要原因就是Sight words（視覺詞）積累不夠，他還指出老師可以通過這些方法幫助學(xué)生積累Sight words（視覺詞）。

國外對Sight words（視覺詞）的研究從對閱讀的促進(jìn)、對特殊兒童的幫助到課堂教學(xué)策略研究，角度多樣化。但是國內(nèi)對Sight words（視覺詞）的研究才剛起步，缺乏實(shí)證研究以及完整、系統(tǒng)的教學(xué)研究。國內(nèi)外關(guān)于Sight words（視覺詞）的研究都證實(shí)了Sight words（視覺詞）對于單詞識別速度以及閱讀效率的促進(jìn)作用。

四、 總結(jié)

Sight words（視覺詞）給閱讀者提供閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)閱讀者的閱讀效率，Phonics（自然拼讀法）促進(jìn)閱讀者對文字的理解，兩者從不同方面促進(jìn)兒童閱讀能力的發(fā)展。Snow指出成功的閱讀包含三個(gè)核心元素：①能以聲音與單詞拼寫的對應(yīng)關(guān)系和一見詞就識字（Sight word）來確認(rèn)單詞；②能運(yùn)用你先前的知識、詞匯與理解的技巧了解文字意義；③能流暢地閱讀。其中一點(diǎn)指的就是Phonics（自然拼讀法）和Sight words（視覺詞）相結(jié)合。因此將Phonics（自然拼讀法）和Sight words（視覺詞）有效結(jié)合，以Picture Book（繪本閱讀）、Passage Reading（篇章閱讀）為載體，探究在漢語語境下Phonics（自然拼讀法）和Sight words（視覺詞）對閱讀入門者閱讀能力的促進(jìn)作用具有實(shí)踐意義。