文 張 頻

幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擁有合格的教師隊(duì)伍是幼兒園教學(xué)、管理工作的重要條件。事實(shí)上，對(duì)于廣大幼兒園而言，教師隊(duì)伍建設(shè)往往存在師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、教師育人思想及能力不足和人才流失嚴(yán)重等問(wèn)題。為此，用多種管理理念與方法，來(lái)建設(shè)高水平幼兒園師資隊(duì)伍就顯得尤為迫切。

一、以師為本，關(guān)注幼兒教師成長(zhǎng)

人本思想作為現(xiàn)代管理理念，同樣適用于幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。圍繞對(duì)人性的理解，樹(shù)立以人為本的管理理念，理解人、尊重人、解放人、依靠人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、培養(yǎng)人、教育人。從關(guān)愛(ài)教職工入手，滲透人本理念。在管理上，要了解不同教師的需求，調(diào)動(dòng)教師的積極性，融入多種激勵(lì)方法來(lái)促進(jìn)幼兒教師全面發(fā)展。例如，剛?cè)肼毜那嗄杲處煾挥懈蓜?，但缺失?jīng)驗(yàn)，在管理上要給予他們更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮老教師的幫帶作用，構(gòu)建“新老教師”成長(zhǎng)機(jī)制。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中年教師，管理者要權(quán)力下放，鼓勵(lì)他們參與園所管理，發(fā)揮他們的聰明才智。

二、依托目標(biāo)管理，優(yōu)化激勵(lì)模式

從人力資源管理視角融入目標(biāo)管理方法，依托幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來(lái)促進(jìn)教職工爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。事實(shí)上，在幼兒園教師隊(duì)伍中，很多教師不清楚自己的追求，對(duì)未來(lái)的努力方向也感到模糊。哪些是應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任？如何對(duì)自己的工作績(jī)效進(jìn)行有效衡量？這些問(wèn)題是幼兒園管理者需要面對(duì)和認(rèn)真思考的問(wèn)題。目標(biāo)管理方法的運(yùn)用，就是要從幼兒園發(fā)展規(guī)劃上來(lái)細(xì)化教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)，管理者要從每一個(gè)教職工的目標(biāo)制定入手，將小目標(biāo)與園所目標(biāo)相結(jié)合，將教職工個(gè)人發(fā)展與幼兒園發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)價(jià)值，提升園所影響力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化績(jī)效管理

在幼兒園教師管理與建設(shè)中，制定管理制度、進(jìn)修培訓(xùn)制度、獎(jiǎng)懲制度、考核評(píng)價(jià)制度是基礎(chǔ)。但任何一種制度的效果都是有限的，需要管理者綜合運(yùn)用，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮合力?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)就是要在教師的日常管理中，做好教師考核的規(guī)范化、民主化，提高教師的工作積極性，促進(jìn)幼兒園管理水平的提升。每一個(gè)幼兒園在管理評(píng)價(jià)上，要結(jié)合自身實(shí)際靈活完善管理制度，不能照搬或盲目借用其他園所做法，而是要完善自身特色評(píng)價(jià)制度。如在考核教師教學(xué)能力時(shí)，要讓教師參與考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，給教師更多的自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，變被動(dòng)考核為主動(dòng)評(píng)價(jià)；在考核結(jié)果上一視同仁，公平、公開(kāi)、公正，不能論資排輩；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上要保持透明、信息暢通，每位教師都要有知情權(quán)。只有讓教師參與到評(píng)價(jià)實(shí)踐中，才能讓教師看到自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，才能找準(zhǔn)前進(jìn)方向，提升自我工作能力。

四、依據(jù)培訓(xùn)來(lái)提升教師隊(duì)伍整體水平

培訓(xùn)是促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)能力的重要途徑，其包含的培訓(xùn)內(nèi)容很多，不同領(lǐng)域的知識(shí)需要不同的培訓(xùn)形式。幼兒園管理者要將園所師資培訓(xùn)作為重要內(nèi)容，細(xì)化和完善園所師資培訓(xùn)體系，讓每個(gè)教師都能夠獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠從學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。一方面，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。在語(yǔ)言類技能方面，有口語(yǔ)表達(dá)、兒童化的肢體語(yǔ)言、故事講解方法、說(shuō)課技巧等內(nèi)容；在藝術(shù)類技能方面，有舞蹈技能、繪畫手工技能、彈唱技能等，這些藝術(shù)技能并非一般意義的唱歌、跳舞，而是基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的藝術(shù)素養(yǎng)；在教學(xué)類技能方面，有具備適合幼兒特點(diǎn)的課堂組織、設(shè)計(jì)、制作、編創(chuàng)等能力，如：一些多媒體課件的制作方法、玩教具的制作方法、課程游戲的組織與設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案的預(yù)選與組織等。另一方面，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師教育理論、教學(xué)理念等方面的培訓(xùn)。如在教育理論上，針對(duì)新入園的年輕教師，要側(cè)重于教育理論、教育方法、課程組織活動(dòng)等方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)年輕教師的職業(yè)認(rèn)知，特別是對(duì)于非學(xué)前教育專業(yè)的教師，還要從教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)兒童思維、兒童心理學(xué)等知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，要注重教育課程講座學(xué)習(xí)，特別是新的教育理念。幼兒園要以開(kāi)放的教育思維，引入專家示范教學(xué)，提升教師的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師的職業(yè)效能感。

綜上所述，幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)具有漸進(jìn)性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，園所管理者要從教師成長(zhǎng)發(fā)展上，科學(xué)統(tǒng)籌、多策并舉，提升廣大幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)知，以多種形式的業(yè)務(wù)知識(shí)、教研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師相互交流、合作學(xué)習(xí)。另外，園所管理者要重視“以教師為本”的師資發(fā)展理念，從待遇、職業(yè)環(huán)境、工作條件等方面完善保障措施，打造一支熱愛(ài)兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

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[3]宋武,徐宇,張璐琳.適于幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的園本教研方式[J].學(xué)前教育研究，2014，(7).