文 董 玲

一、案例背景

百變長棍是一種低結構材料，教師將一些獨立的棍子用松緊帶組合成一根長棍，變成了新的材料，它們因此有了更多新的玩法，在投放時教師先不要介紹玩法，給幼兒自主探究創(chuàng)造的機會。

二、案例實錄及反思

（一）案例一：各自玩

大家選擇了百變長棍游戲，每個人的玩法各不相同。開心用三連接棍子擺出了弓箭，帥寶將棍子做成魚竿，熙遠先用兩個二連接棍子拼出了字母“M”，你興奮地說：“我拼出了字母“M”?！苯又萌B接的棍子拼成三角形，在下方又用相同方式擺出了一個三角形，并將兩個三角形組合成四邊形。

幼兒識別：

1.熙遠能用長棍創(chuàng)意地拼搭出各種物體，他的作品不僅有字母，還有圖形，他還會用多個圖形組合成新圖形，從中發(fā)現(xiàn)了三角形和四邊形之間的關系。

2.將規(guī)律排列經驗用到新情境中，能按照“三角形——四邊形——三角形——四邊形”的排列規(guī)律有目的拼搭。

3.要對字母很感興趣，對字母“M”的構造很了解。

4.對自己的創(chuàng)意有信心，通過玩讓它有成就感。

教師回應：

1.將作品分享展示在教室里，讓更多小朋友了解它的玩法。

2.和小朋友一起共同發(fā)現(xiàn)生活中各種圖形之間的關系。

（二）案例二：合作玩

第一階段：今天百變長棍區(qū)域非常熱鬧，天天用棍子搭建出三角形，搭好后另一個幼兒在它后面緊接著搭出菱形，之后又在后面拼了兩個正方形，擺好后他們嘗試在這些圖形中跳躍。其他小朋友都被這樣的玩法吸引了，爭先恐后地在圖形中跳，天天在一旁不停地調整，提醒大家遵守游戲規(guī)則，但是大家沒聽見，不一會兒圖形全都亂了。

第二階段：天天繼續(xù)玩長棍游戲，家寶、小白一起幫忙拼，拼好后他們開始跳圖形，大家都搶著要闖關，圖形很快又亂了。這時天天提議大家要排隊，大家同意了他的提議，有幼兒提議可以像以前接力跑一樣來接力跳，天天當了游戲的主持人，他說：“大家好，我是主持人，歡迎大家來玩游戲，請大家排隊玩?！币贿呎f一邊手上做著動作：“一二三，開始。”大家一個接一個地從起點跳到終點，這次接力排隊跳非常有序。

第三階段：天天又想出了新玩法，將沙包一個個地放到圖形格子中，他向大家介紹新玩法：每跳一個格子就撿起一個沙包，到終點拿到所有沙包就成功了。大家對新玩法很感興趣，都試著玩。

幼兒識別：

1.小朋友們可真棒，老師為你們的創(chuàng)意點贊。

2.游戲時能主動發(fā)起活動，遇到問題自己想辦法解決，知道游戲規(guī)則很重要，當別人的想法和自己不一樣時，能傾聽別人的意見并能夠一起合作。

3.每個人的角色不同，有的是促進者，能與同伴分享想法，當出現(xiàn)沖突時能進行調解并與其他幼兒合作；還有的是領導者，想要努力組織和指導其他人游戲，愿意給大家分派角色。

教師回應：

1.總結各種有趣的玩法，并嘗試把它們畫下來。

2.和大家一起分享游戲時的發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題。

3.投放類似長棍的低結構材料在益智區(qū)中，讓幼兒可以在區(qū)域游戲時用拼搭出更多的作品。

三、低結構材料對幼兒發(fā)展的作用

低結構材料是指結構簡單、可操作性強、可變性大、功能多樣化的材料，它能激發(fā)幼兒不斷地探究，可以實現(xiàn)一物多玩，給幼兒提供了想象的空間。

（一）低結構材料促進幼兒主動學習

低結構材料玩法不限定，自主空間大，更能促進幼兒主動學習。低結構材料的提供，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打開了一扇無限創(chuàng)意的大門，幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構經驗，體驗成功的喜悅。

（二）低結構材料提高幼兒思考和合作的能力

在區(qū)角中投放低結構材料可以讓幼兒按照自己的意愿創(chuàng)意地游戲，正如案例中的長棍，有人用它搭出自己喜歡的各種圖形探究數(shù)學問題，有的將它當成角色游戲道具，還有的將拼成的圖形用來練習跳……幼兒自主決定材料的玩法，促進了獨立思考的能力。

（三）低結構材料發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力

華愛華老師提出：“低結構材料更能引發(fā)幼兒從他們自發(fā)生成的玩法中獲得思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。低結構材料所具備的教育目標是隱性的，它多樣性的探索與表現(xiàn)，可讓幼兒任意操作、改變、組合?！苯M合材料的過程本身比產生的結果更讓幼兒感興趣，因此更能讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒主動探索能力的發(fā)展。幼兒在低結構材料中玩出創(chuàng)意、玩出自我，這真正體現(xiàn)“我們在玩，我們不只是在玩”的理念，在玩中產生大創(chuàng)意、大智慧。

總之，低結構材料對幼兒的發(fā)展有著很重要的作用，它可以讓幼兒主動學習，可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)幼兒思考和合作的能力。因此，教師一定要充分利用低結構材料的優(yōu)勢，挖掘出更多適合幼兒發(fā)展的材料，還幼兒一片廣闊天地，讓小材料玩出大創(chuàng)意，讓小材料變成大智慧！