丁一

摘 要：創(chuàng)造條件為幼兒提供健康成長(zhǎng)和多元發(fā)展的課程資源、教育環(huán)境是現(xiàn)代課程理念的追求，也是每一所幼兒園所要達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園要將環(huán)保教育融入一日活動(dòng)，以成就一日活動(dòng)的精彩，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；一日生活；環(huán)保教育；健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0072-01

幼兒對(duì)節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這為幼兒園開(kāi)展綠色生活方式教育奠定了一定的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)這方面的教育，本園進(jìn)行了“幼兒綠色生活方式養(yǎng)成的實(shí)踐研究”的課題研究，通過(guò)一日生活的滲透、主題活動(dòng)的構(gòu)建，使幼兒從小建立起“關(guān)愛(ài)環(huán)保，綠色生活”的意識(shí)。

一、行動(dòng)背后的思考

改革中的幼兒教育出現(xiàn)了不少具有個(gè)性化的幼兒園課程，各幼兒園也都有一套非常成熟的課程方案和研究成果，但很少在“綠色生活方式”教育方面進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。而淺層次的綠色環(huán)境保護(hù)教育也很難詮釋不同的課程特色，同時(shí)也很難滿足教師課程實(shí)施與幼兒興趣和認(rèn)知的需求。幼兒園開(kāi)展綠色生活方式教育應(yīng)當(dāng)吸引幼兒的注意，引領(lǐng)幼兒的行為，使幼兒受到潛移默化的感染。至于怎樣吸引幼兒的注意，怎樣引領(lǐng)幼兒的行為，怎樣潛移默化地感染幼兒，值得幼兒教育工作者進(jìn)行深入思考和探究。

站在課程建設(shè)的高度，審視本園前期開(kāi)展的“幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)的研究”的課題研究，沒(méi)有現(xiàn)成范本，沒(méi)有可參考的教材，那么，如何在教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教育活動(dòng)，達(dá)到教育的目標(biāo)呢？只有教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提煉和總結(jié)。為此，幼兒園可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，確立一定指向性的教育目標(biāo)。讓幼兒在日常生活中，通過(guò)模仿、嘗試，認(rèn)識(shí)到人類生活與自然環(huán)境的依存關(guān)系，形成節(jié)約意識(shí)，萌發(fā)珍惜自然資源的意愿，并逐步形成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園還要把教育目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)年齡階段，即小班要注重幼兒情感經(jīng)驗(yàn)，中班要注重幼兒認(rèn)知和行為表現(xiàn)，大班要注重幼兒節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣。本園的研究雖然取得了一定成效，但受客觀條件與主觀因素的影響，還存在兩大問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，節(jié)約教育在幼兒園尚未有系統(tǒng)的課程，沒(méi)有現(xiàn)成的教材和相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，需要進(jìn)一步研發(fā)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教材，形成完善的課程體系。問(wèn)題二，由于幼兒園一直對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約教育，因此幼兒的節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣得到了培養(yǎng)，為幼兒綠色生活方式的養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。但探索“綠色生活方式”教育框架，積累“綠色生活方式”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造“綠色生活方式”教育環(huán)境，還需要一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。

鑒于此，本園從“幼兒綠色生活方式養(yǎng)成的實(shí)踐研究”項(xiàng)目的視角，積極探索課程資源開(kāi)發(fā)的原則、內(nèi)容及操作方法，創(chuàng)造適合創(chuàng)新教育的活動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造和諧的、適切的教育環(huán)境，以滿足幼兒的好奇心和探索需求，讓幼兒在與綠色生活方式教育的交互作用中得到健康發(fā)展。

二、理論價(jià)值

1930年，甘地提出“自奉儉約”的觀念，提倡一種低消費(fèi)、具有生態(tài)責(zé)任意識(shí)而且自給自足的方式，這是綠色生活方式的雛形。我國(guó)對(duì)綠色生活方式也進(jìn)行了相關(guān)研究，把其特征歸結(jié)為四點(diǎn)：簡(jiǎn)單（重視實(shí)用性，提倡簡(jiǎn)單的物質(zhì)生活，追求精神領(lǐng)域的提升）、節(jié)約（減少不必要的消費(fèi)）、環(huán)保（進(jìn)行一切活動(dòng)都要從環(huán)境保護(hù)的角度，選擇對(duì)環(huán)境沖擊小的方式）和健康（選擇對(duì)身心有益的產(chǎn)品，改變不良的生活習(xí)慣）。同時(shí)，我們還借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，如“以物易物”的做法，讓閑置物品獲得二次利用，它是節(jié)約社會(huì)資源的環(huán)保、綠色生活方式。在學(xué)前教育階段，這一內(nèi)容正在摸索階段，所以沒(méi)有相對(duì)完整的理論體系和教育活動(dòng)內(nèi)容。

環(huán)境保護(hù)是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，它不是政府部門(mén)單方面的職能，也不是少數(shù)環(huán)保專家的事，而是一個(gè)全民的行動(dòng)。幼兒園作為培養(yǎng)和造就人的重要基地，把綠色生活方式教育融入到具體的教育教學(xué)中，是幼兒園義不容辭的責(zé)任。

三、實(shí)踐價(jià)值

幼兒園開(kāi)展“綠色生活方式”教育，主要是培養(yǎng)幼兒良好的生態(tài)品質(zhì)，以文明的生活方式為內(nèi)容，使幼兒初步了解環(huán)保知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的環(huán)保技能，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和情感，從而促進(jìn)幼兒身心健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展幼兒社會(huì)能力。

幼兒教育面對(duì)的是學(xué)齡前幼兒，這一階段的幼兒是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的初期，是良好品格培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，本園將通過(guò)多層面、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行低碳、綠色生活的教育，形成一系列系統(tǒng)的教育內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐將新型、健康的生活方式融人幼兒及其家庭中，這必將有助于幼兒樹(shù)立健康、積極的人生觀和價(jià)值觀。

總之，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)、豐富的課程資源和教育環(huán)境，為幼兒提供親身實(shí)踐的平臺(tái)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，讓幼兒學(xué)習(xí)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能，重新構(gòu)建幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓他們的學(xué)習(xí)更多元，生活更豐富，行為更規(guī)范，形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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