覃春萍

摘 要：作業(yè)是課堂教學的延伸，對于知識鞏固、能力發(fā)展具有重要作用。教師要針對學生作業(yè)拖拉問題進行分析，妥善予以解決，開啟作業(yè)快樂模式。要精心設計教學，提高學生作業(yè)能力；拓寬學習渠道，豐富學生作業(yè)形式。

關鍵詞：語文教學；作業(yè)；拖拉問題；精心設計；快樂模式；作業(yè)能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0097-01

科學合理的作業(yè)有助于學生對知識的理解和鞏固，是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要注重作業(yè)的布置，并不斷創(chuàng)新，解決學生作業(yè)拖拉問題，開啟作業(yè)快樂模式，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。本文結合教學實踐，對解決拖拉問題開啟作業(yè)快樂模式進行探究。

一、學生作業(yè)拖拉問題分析

1.家庭作業(yè)過多，嚴重擠占學生自主學習時間

受“應試教育”影響，很多教師為了促進學生對知識的理解、鞏固，往往會采取題海戰(zhàn)術的方式訓練學生，讓學生在反復的做題中加深鞏固，以提高學生成績。這種做法雖然具有一定的效果，但增加了學生負擔，容易引發(fā)作業(yè)拖拉問題。有一次，教師在下班的路上看到一個五年級學生，在外面玩耍不回家，就詢問情況，他的回答讓教師很吃驚，“我不想回家，因為作業(yè)太多?！苯處熣f：“作業(yè)多不趕緊回家做，完成不了怎么辦？”他回答說：“拖到睡覺時間就可以不做了?！笨梢姡鎸^多的作業(yè)，學生的態(tài)度發(fā)生了變化。

2.內(nèi)容枯燥、形式單一，挫傷學生完成作業(yè)的積極性

部分教師習慣采取傳統(tǒng)作業(yè)形式，如抄寫、默寫、背誦等，循環(huán)往復，不僅低效，還嚴重挫傷了學生完成作業(yè)的積極性，使學生產(chǎn)生厭煩心理，逐漸出現(xiàn)作業(yè)拖拉的問題。單一的作業(yè)形式，枯燥的循環(huán)的往復，讓學生心生厭倦，他們要么不完成，要么應付了事，缺乏完成作業(yè)的積極性和自覺性。

3.家庭教育的缺失，讓學生對完成作業(yè)產(chǎn)生懈怠心理

農(nóng)村學校的學生大多生長在農(nóng)村，學在農(nóng)村，個別家長文化程度低，加之平時工作繁忙，對孩子關注不夠，更無暇顧及孩子作業(yè)完成情況，這就使得學生對作業(yè)不重視，應付了事或干脆就不完成。長此以往，會讓學生產(chǎn)生懈怠心理，不利于學生的成長和進步。

二、解決作業(yè)拖拉問題的策略

1.精心設計教學，提高作業(yè)能力

針對學生作業(yè)拖拉這一問題，教師要精心設計教學，提升教學效率，為學生減輕負擔，讓學生的作業(yè)盡可能在課堂上完成。在教學中，教師要對學生進行科學引導，充分利用課堂教學時間，有效激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在課堂內(nèi)消化所學，實現(xiàn)教學目標。在教學過程中，教師不僅要關注學生對知識的理解、把握，還要密切關注學生認知情況，及時收集學生學習中遇到的問題，為其解疑答惑。在此基礎上，教師還要開展個性化指導，針對學生遇到的不同問題進行講解，尤其是作業(yè)中出現(xiàn)的問題，應重點指導。這樣，既能面向全體，又能兼顧學生個性發(fā)展，讓優(yōu)秀生吃得飽，學困生吃得好。

教師精心設計教學，提高教學效率和教學質(zhì)量，不僅能從根源上解決學生作業(yè)拖拉問題，還能提升他們的學習能力和作業(yè)能力。長此以往，學生在課堂上就能完成學習任務和學習目標，不需要布置過多的作業(yè)，能從根本上促進作業(yè)拖拉這一問題的有效解決。

2.拓寬作業(yè)渠道，豐富作業(yè)形式

興趣是最好的老師。試想：如果學生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么他們還會拖拉作業(yè)嗎？鑒于此，教師在設計作業(yè)時要打破傳統(tǒng)作業(yè)設計形式，充分考慮學生的心理和興趣，結合學生學習實際進行靈活設計，以滿足學生的發(fā)展需求，讓學生在寫作業(yè)的過程中獲得認知樂趣。

教師要豐富作業(yè)形式，多給學生提供實踐、體驗的平臺，讓學生在完成作業(yè)的過程中享受到學習的快樂，以改變學生對作業(yè)的厭煩和抵觸情緒，積極完成作業(yè)。首先，教師可在校內(nèi)開展閱讀活動，將閱讀作為作業(yè)的一部分，為學生提供探究、交流的平臺。在閱讀活動中，學生相互交流、相互促進，能有效提升閱讀水平。久而久之，學生會在不知不覺中積累豐富的知識，增強學習信心，提高自主學習能力和探究能力。其次，教師要提倡親子閱讀，鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，圍繞書籍內(nèi)容與孩子展開討論，進行交流。這樣，能增進孩子與父母之間的感情，在互動交流中提升學生對學習的認識，對完成作業(yè)的認識。第三，教師要經(jīng)常布置實踐性作業(yè)?？勺寣W生栽種一盆花、和父母一起做道菜、家庭總動員表演課本劇等，以此吸引學生，讓學生在興趣驅(qū)動下積極參與。

拓寬作業(yè)渠道，豐富作業(yè)形式，不僅有效避免了學生作業(yè)拖拉問題，還端正了學生的學習態(tài)度，提高了學生對作業(yè)的認識。學生在不斷認知、實踐的過程中體會學習的快樂，感受完成作業(yè)的愉悅，積極完成作業(yè)。在這一過程中，教師要做好引導者的工作，及時交流、調(diào)整，幫助學生提高作業(yè)能力。

總之，學生作業(yè)拖拉問題是一個值得關注、探討的話題，教師對此要予以重點關注，在傳統(tǒng)作業(yè)布置的基礎上進行突破、創(chuàng)新，為學生布置生動有趣、形式新穎的作業(yè)，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會認知的快樂，提高作業(yè)能力。

參考文獻：

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