王正巧

摘 要：微故事內(nèi)容豐富，既有趣味性，又有真實(shí)性。將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；微故事；趣味性；真實(shí)性；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0094-01

人們?nèi)菀谆煜龤v史和故事這兩者的概念，認(rèn)為確實(shí)發(fā)生過的事才是歷史，和微故事不能等同。但是歷史上的很多事件都包含跌宕起伏的情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物，故事性極強(qiáng)。古人經(jīng)常通過口口相傳的生動(dòng)故事來(lái)傳承歷史記憶，微故事的創(chuàng)作素材很多來(lái)自于歷史，因此可以說(shuō)微故事和歷史之間我中有你，你中有我，是兩個(gè)無(wú)法分割的概念。將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、利用歷史微故事吸引學(xué)生注意力

中學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們對(duì)照本宣科的教學(xué)方式會(huì)心生厭倦，難以投入學(xué)習(xí)熱情。因此，教師必須設(shè)法將學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，怎么吸引呢？就是開場(chǎng)白。教師上課的開場(chǎng)白是傳遞給學(xué)生的第一個(gè)信息，如果能在開場(chǎng)白中加入一些有趣的微故事，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。如在教授西漢文學(xué)史時(shí)，教師可利用歷史上司馬遷受宮刑的故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)講解司馬遷撰寫《史記》的歷史事件作鋪墊。在上課之初，先讓學(xué)生自愿上臺(tái)講《烽火戲諸侯》的歷史故事，學(xué)生講完故事后，教師接著提出問題：被廢掉的太子后來(lái)去哪里了？以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周朝太子宜臼被廢之后的遭遇。教師在接下來(lái)的講述中可引出本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“平王東遷”這個(gè)歷史事件。然后教師再告訴學(xué)生，我國(guó)歷史上的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期由此開始，有很多成語(yǔ)都來(lái)源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故。接下來(lái)，教師讓學(xué)生分享一下他們所了解的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。學(xué)生們熱情高漲，興奮不已，積極發(fā)言，盡情展示自己的知識(shí)儲(chǔ)備和才華。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，教師可將學(xué)生分成若干小組，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行演講，讓學(xué)生們講述他們知道的成語(yǔ)故事。效果出乎意料，有的學(xué)生不但能說(shuō)成語(yǔ)，還能將成語(yǔ)相關(guān)的人物、故事情節(jié)娓娓道來(lái)，不禁讓人贊嘆。部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)有些成語(yǔ)故事不熟悉，產(chǎn)生極大的好奇心，還要求講故事的學(xué)生講詳細(xì)些。這讓教師深刻感受到學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生們預(yù)留了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生們充分展示。結(jié)果本節(jié)課教材內(nèi)容所涉及的歷史故事幾乎都被學(xué)生給講到了，如“一箭之仇”“老馬識(shí)途”“管鮑之交”“紙上談兵”等。學(xué)生們講完之后，教師挑選了其中與本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)故事，通過自己講解或?qū)W生講述的方式一一進(jìn)行介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生探究這些成語(yǔ)故事說(shuō)明的道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)，有所感悟，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

二、在課堂教學(xué)中穿插各種有趣的歷史微故事

一節(jié)課的時(shí)間有限，教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何快速有效地傳授知識(shí)，如何讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神認(rèn)真聽課，提高學(xué)習(xí)教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn)，教師可以在課堂中適時(shí)穿插一些富有趣味性的微故事。例如，在教學(xué)“秦始皇一統(tǒng)六國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講《荊軻刺秦王》的微故事；在教學(xué)“漢武帝的文治武功”的內(nèi)容時(shí)，可以講史書中記載的一個(gè)微故事。十六歲的漢武帝劉徹登基后，來(lái)到民間了解百姓疾苦，遇到了危險(xiǎn)，后來(lái)在別人的幫助下終于化險(xiǎn)為夷。從民間回來(lái)后，他發(fā)憤圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治，文治武功均有長(zhǎng)進(jìn)。講述這樣的微故事，可以幫助學(xué)生更好地理解漢武帝的治國(guó)之策。在教學(xué)劉邦和項(xiàng)羽的楚漢之爭(zhēng)時(shí)，教師可以具體講講“鴻門宴”上發(fā)生的驚險(xiǎn)故事。教師在課堂教學(xué)中合理穿插微故事，豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂時(shí)間有限，更多的時(shí)間是在課外，教師可以在課堂快要結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生講一個(gè)微故事，但不要全部講完，留下懸念，讓學(xué)生自己去進(jìn)行收集，以激發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。比如下節(jié)課要教學(xué)“漢匈和親”的歷史內(nèi)容，那么，在上節(jié)課教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師可給學(xué)生講述“昭君出塞”的前部分，通過這個(gè)歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生課后自己去搜集關(guān)于昭君出塞的資料來(lái)進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微故事內(nèi)容豐富，既有趣味性，又有真實(shí)性。將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史教師要不斷探索應(yīng)用微故事開展歷史教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)歷史中的人物、事件有一個(gè)鮮活的印象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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