黃益梅

摘 要：建構游戲體現(xiàn)了游戲的教育功能和趣味性，是幼兒教育中的重要教學形式。通過建構游戲可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、合作能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。文章結合幼兒教育實踐，對建構游戲中教師指導策略進行探究。

關鍵詞：幼兒教育；建構游戲；指導策略；趣味性；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0068-01

在建構游戲教學活動中，幼兒是活動的主體，教師在其中扮演引導者的角色。建構游戲有助于師生建立更加緊密，更加融洽的關系，有助于教學效果的提升。建構游戲注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒在動手操作的過程中發(fā)揮想象，感知周圍的世界。幼兒在使用各種材料的過程中，能逐步形成對材料性質、尺寸、空間等概念的認知。建構游戲是一種創(chuàng)造性活動，需要幼兒根據自己的創(chuàng)意來表現(xiàn)事物的特征，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。

一、精選主題，激發(fā)幼兒興趣

一個合理的建構主題可以有效激發(fā)幼兒對于建構游戲的參與興趣。因此，教師在選擇建構游戲活動的主題時，要充分結合教學內容與學生的興趣愛好精心挑選，不能想當然地主觀臆斷，而是要先全面深入地掌握幼兒的需求，從他們的興趣愛好出發(fā)，選擇他們感興趣的事物作為建構游戲活動的主題。興趣是學習的動力，幼兒在興趣的驅使下，會積極主動地參與建構游戲。教師可以以幼兒經常去玩的地方，如動物園、海洋公園、游樂場等，建構游戲活動的主題，這樣可以充分激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒參與建構游戲活動的積極性，從而提高建構游戲教學的實效性。

二、適當啟發(fā)，指導幼兒游戲

幼兒生活閱歷有限，心智尚未成熟，在參與游戲時總是會出現(xiàn)各種問題，因此，教師要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，給予相應的指導。例如，在開展建構游戲“動物園”時，有些幼兒圍好動物園后，不知道下一步該怎么做。這時，教師可以在表揚學生的基礎上進行啟發(fā)：“真厲害，你們都圍好動物園了，但是你們看動物們都沒有自己的房子，要是下雨了不就淋濕了嗎？”在教師的啟發(fā)下，幼兒明白了還需要給動物們搭建遮雨的棚子。幼兒的創(chuàng)造力也在教師的啟發(fā)引導下得到激發(fā)，在搭建棚子的過程中，他們還順帶搭建一些鏤空的圍欄，以供透氣和采光。又如，在建構游戲活動“我愛我家”的過程中，教師可以事先布置建構區(qū)域，在地上畫出以幼兒園為中心的地圖，讓幼兒按照地圖來搭建橋梁、道路、幼兒園、自己的家，以促進建構游戲活動的順利開展。幼兒在參與建構游戲的過程中，只要遇到問題就是教師給予指導的時候。教師應給予適當?shù)狞c撥，以確保幼兒順利完成建構游戲。此外，教師還可以進行適當示范，啟發(fā)、幫助幼兒完成建構游戲。教師可以為幼兒示范各種建構材料的使用方法，提高學生的建構能力，確保建構游戲的順利進行。

三、集體教學，豐富游戲經驗

在開展建構游戲活動的過程中，教師要注意觀察，勤于思考，對游戲活動中存在的不足進行深入分析，找出原因，并積極改進，同時，要不斷豐富自身的建構游戲教學經驗，提升幼兒的建構游戲能力，讓幼兒在游戲過程中能夠更好地分析問題、解決問題。例如，在開展主題為“美麗的公園”建構游戲活動時，有些幼兒在搭建公園的過程中，存在只搭建自己感興趣的事物的現(xiàn)象，還有一部分幼兒搭建的公園過于簡單。針對這些問題，教師應該對幼兒進行集中教學，借助多媒體呈現(xiàn)公園的具體結構和其中的花草樹木、長凳、垃圾箱等設施，幫助幼兒全面詳細地了解公園的構造和組成，從而搭建出更加完美的公園。又如，在開展“我愛我家”的建構游戲活動時，教師可以進行集中教學，讓幼兒談一談自己的家，幫助幼兒進一步認識自己的家，從而為他們的建構提供幫助。

四、家園合作，強化活動效果

家庭是幼兒的主要生活場所，是他們接受教育的第一平臺，因此，幼兒園的教學少不了家庭的密切配合，通過家園合作，可以有效地整合家庭、幼兒園的教育資源，為幼兒提供全方位的教育環(huán)境。因此，在開展建構游戲活動時，幼兒園要加強與幼兒家長的合作交流，豐富學生的游戲體驗，提升建構游戲活動的教學效果。以“我的家”這個建構游戲活動為例，在開始游戲活動之前，教師可以要求家長先帶著孩子觀察自己的家，了解自己家周邊的事物，鼓勵家長和幼兒共同完成幼兒園到家之間的地圖繪制，以便給幼兒提供本次建構活動所需的知識和經驗。又如，在開展“恐龍樂園”為主題的建構游戲活動時，教師可以要求家長利用書籍、互聯(lián)網等渠道幫助學生了解恐龍的相關知識，或者帶孩子去參觀恐龍樂園，幫助學生積累關于恐龍的知識，為順利開展建構游戲打好基礎，提升建構游戲活動的教學效果。

五、結束語

綜上所述，教師在開展建構游戲教學時，要根據幼兒的興趣愛好和具體的教學目標精選游戲主題。在活動過程中，要密切關注幼兒的表現(xiàn)，結合具體的游戲情境給予幼兒有效的啟發(fā)和指導，并針對建構游戲中存在的問題進行分析和改進，不斷豐富幼兒的游戲經驗，提升建構游戲的教學效果，讓幼兒在建構游戲中發(fā)揮想象，自由操作，積極參與游戲活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛爽.論幼兒園結構游戲中教師的指導策略[J].赤峰學院學報，2016（03）.

[2]周悅.幼兒園大班主題建構游戲的指導策略研究[D].浙江師范大學，2016.