金玲

內(nèi)容摘要：五年一貫制學(xué)前教育是國內(nèi)一種新型的幼師培養(yǎng)方式，它的生源是參加過中考的初中畢業(yè)生及中專畢業(yè)生，這種教育方式與三年制中等師范教育有著極大的不同，五年一貫制更適應(yīng)我國當(dāng)前的社會狀況，它為那些無法繼續(xù)進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)子提供了另一條道路，但是由于諸多因素導(dǎo)致國內(nèi)五年一貫制學(xué)前教育存在一些不足，本文主要闡述了教師日常需注意幾點問題以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：五年一貫制 學(xué)前教育 工作心得

當(dāng)今社會主流的人才培養(yǎng)方式是依照小學(xué)—初中—高中—大學(xué)這樣的軌跡，學(xué)有余力的學(xué)生還可根據(jù)自身情況繼續(xù)深造；但是五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)有其自身的特殊性，它招收的學(xué)生是參加過中考的初中畢業(yè)生或者是中專畢業(yè)生，這些人員脫離當(dāng)前社會主流的人才培養(yǎng)方式，而且加之國內(nèi)多年應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響，社會普遍對于這些孩子存在一定的偏見，學(xué)生在原先的成長生涯中基本上是受到家庭及學(xué)校漠視的一個群體，同時受限于國內(nèi)當(dāng)前的社會風(fēng)氣影響，本專業(yè)的學(xué)生男女性別比例嚴(yán)重失衡，班上學(xué)生的男女比例幾乎可以堪稱“萬花叢中一點綠”。

1.重視思想教育，正確引導(dǎo)學(xué)生

由于當(dāng)前學(xué)校生源的特殊性，對于學(xué)生的思想教育是日常工作中極為重要的內(nèi)容之一，學(xué)校的生源是從主流的教育方式中脫離的人群，加之當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，這些學(xué)生由于在性格、認知稍有一定偏差，加之還處在青春期，迫切需要建立正確的三觀以此認知世界，因此，必須高度重視思想教育，以此幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，通過一系列評比活動，幫助學(xué)生正確認知自己，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，并且給予積極地肯定；通過在班上還定期開展內(nèi)容豐富多樣的班會，如邀請優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子講述現(xiàn)在的工作狀況，舉辦趣味知識競答、參觀幼兒園等活動，這些活動一來可以使學(xué)生認知自身未來的工作環(huán)境，其次還可以增進學(xué)生奮斗的動力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大部分五年一貫制學(xué)前教育教師都是具有本科學(xué)歷教師，對他們來說，他們自身的教育經(jīng)歷使他們很難理解這些學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度。尤其是不少學(xué)生從小就沒有培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本上對于學(xué)習(xí)是得過且過，還經(jīng)常在課堂上搞小動作，例如照鏡子、玩頭發(fā)、玩手機等，這些行為嚴(yán)重影響了教師的正常的教學(xué)工作，但是這些學(xué)生普遍屢教不改，這樣的現(xiàn)象的發(fā)生與早先的教育經(jīng)歷有直接的關(guān)系，學(xué)生當(dāng)中的不少人由于初中成績較差并不受到當(dāng)時任課老師的關(guān)注，甚至可以說這些學(xué)生只要按時上課老師一般是不會關(guān)注學(xué)生課堂上的行為，學(xué)生由此留下了不少的壞習(xí)慣。因此，作為任課老師，需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是班主任需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實上由于普遍學(xué)生的年齡較小，他們可能完全不能理解學(xué)前教育專業(yè)的意義，而五年一貫制教育模式在前期并沒有具體的劃分專業(yè)，更是讓學(xué)生有了重新選擇的機會。

大部分五年一貫制學(xué)校為了使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)都設(shè)立了早晚自習(xí)，早晚自習(xí)可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識，而不少學(xué)生由于自習(xí)期間老師的疏于管教，自習(xí)情況較為混亂，基本上早自習(xí)期間有不少學(xué)生會睡覺，而晚自習(xí)期間有不少學(xué)生使用手機，因此，為了改善這種狀況，班主任必須對同學(xué)強調(diào)了早晚自習(xí)的重要性，其次采取強有力的措施整改自習(xí)紀(jì)律，一旦學(xué)生違反自習(xí)紀(jì)律可進行一定的處罰，例如罰站、寫檢討等，屢教不改者則會通知教務(wù)處共同商定處罰方案。這些學(xué)生學(xué)生現(xiàn)在還正處在青春期，學(xué)生自己的判斷能力還較弱，需要老師及家長給與正確的指導(dǎo)，必須采取強有力的措施徹底糾正學(xué)生的學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視與其他任課老師的定期交流

班主任一般只是擔(dān)任一門或幾門的任課老師，無法全面掌握學(xué)生在所有課堂的學(xué)習(xí)狀況，而通過與其他科目的任課教師定期交流可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一旦學(xué)生出現(xiàn)懈怠狀態(tài)可進行及時的挽救。而且面對如今激烈的就業(yè)形勢，還可鼓勵學(xué)生利用課余時間考取學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的證書，并為其提供力所能及的幫助，以拓寬學(xué)生的就業(yè)之路?？傊?，當(dāng)今的時代是變化劇烈的時代，只有樹立終身學(xué)習(xí)的意識才能得到更好的發(fā)展，即使未來學(xué)生并不從事學(xué)前教育，良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣也可幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

教師是直接與學(xué)生直接產(chǎn)生聯(lián)系的人員，尤其是面對這些特殊的學(xué)生，教師更是需要有足夠耐心與措施幫助這些學(xué)生的成長。同時，必須強調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，短時間內(nèi)無法有較為明顯的教學(xué)成果，需要教師有足夠的耐心等待學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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[2]高旭.淺談五年制高職班主任工作中的“管理”與“教育”[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（7）：72-72.

（作者單位：江西省吉安師范學(xué)校）