張虹

摘 要：自主探究式學(xué)習作為一種新興的教學(xué)手段逐漸為廣大教育者所接受，其是以學(xué)生為中心，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)模式，很大程度上推動了中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；自主探究學(xué)習

自主探究式學(xué)習涉及自主學(xué)習與探究學(xué)習兩種學(xué)習方法。自主學(xué)習是讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，主動自覺地去學(xué)習，掌握知識技能。探究學(xué)習是指在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過提出問題等探究方式來獲得知識的一種學(xué)習方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習

1. 在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題

自主探究學(xué)習的過程是一個引導(dǎo)學(xué)生提出問題的過程，然而面對數(shù)學(xué)課堂上單調(diào)的數(shù)字和冗雜的問題，學(xué)生很難集中注意力學(xué)習知識，更不用說根據(jù)這些知識來提出問題了。要讓學(xué)生學(xué)會自主探究，教師創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境必不可少。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近于生活的課堂情境，可以讓學(xué)生感到親切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這樣的情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過簡單的方式來了解問題，解決學(xué)生所遇到的難題。如教師在講述乘除法的時候，就可以列舉一些生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時教師也要對提出問題的學(xué)生進行適當?shù)墓膭?，使學(xué)生明確他們的探索目標與方向，學(xué)生探索新知的欲望又會促使他們思考更多的問題，這樣就將抽象的除法問題轉(zhuǎn)化為具體的生活實際，讓學(xué)生更好地進行理解，同時也充分激發(fā)了學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題的思考。在此過程中可能會有學(xué)生提出一些別出心裁的問題，教師也應(yīng)該及時地給予肯定，增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2. 在情境中引導(dǎo)學(xué)生解決問題

自主探究式學(xué)習是一個解決問題的過程，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的情境提出問題后，教師就應(yīng)當適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生解決問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科相比其他學(xué)科更為抽象，很多是數(shù)字的變形運用，學(xué)生通過簡單的語言描述難以充分理解，從而影響了學(xué)生對問題的提出和解決，打擊了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。從貼近生活的例子中獲取數(shù)學(xué)知識，又將數(shù)學(xué)知識充分地運用到生活中去，既培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生從生活中思考、發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)問題并通過自主學(xué)習將其解決的數(shù)學(xué)思維。

二、營造寬松的學(xué)習氛圍，對學(xué)生進行適當引導(dǎo)

1. 營造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自主思考

自主探究式學(xué)習的課堂是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生能動性的過程，而要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，相對寬松的學(xué)習氛圍是必須的，太過于緊張的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生盲目地崇拜教師而不敢質(zhì)疑，教師說什么就是什么，學(xué)生缺少自己的思考。課堂中學(xué)生只是一味地被教師灌輸知識，教師的講解占用課堂中大部分時間而學(xué)生則完全沒有思考的空間，往往使課堂效果適得其反。如教師在講述平行四邊形和梯形面積的運算時，學(xué)生完全可以通過所學(xué)的四邊形的面積計算方式推導(dǎo)出梯形的計算方式，但教師如果仍然不肯放手，而是堅持進行知識的灌輸，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，最終大大打擊學(xué)生學(xué)習的積極性和自主探究的熱情。所以，教師在課堂上采用自主探究式的學(xué)習方法，就要為學(xué)生留空間和時間對上節(jié)課的知識進行總結(jié)，或者對于新的知識進行自主思考，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能。

2. 教師適當進行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習

當然，在留給學(xué)生空間讓學(xué)生進行消化和思考的同時，教師也要注意不能完全放任自流，而應(yīng)當對學(xué)生進行引導(dǎo)。由于大多數(shù)小學(xué)生缺乏自學(xué)能力，一些簡單的知識點確實可以通過推算得出，但大部分課本上的知識還是需要教師的引導(dǎo)，完全讓學(xué)生去自主掌握課本上的數(shù)學(xué)知識，這種做法對于學(xué)生學(xué)習自主性和探究性的培養(yǎng)不但沒有益處，還會對學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習造成危害。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師一方面要留下一定時間讓學(xué)生自主學(xué)習和思考，另一方面也要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向前進。

三、結(jié)束語

小學(xué)正是人生中習慣培養(yǎng)的最好時期，有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建自主探究式學(xué)習，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)生在進行知識學(xué)習的同時也能掌握學(xué)習知識的方法，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉艷月.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習的實踐嘗試及意義解析[J].神州，2017（35）：181.