摘 要：案例教學(xué)法通過生動(dòng)典型的實(shí)際案例幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問題能力。本文探討了案例教學(xué)法的特點(diǎn)、適用范圍以及設(shè)計(jì)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，并提出了具體的策略，使這一教學(xué)方法更好的促進(jìn)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 課堂教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的入門課程，必須注重職業(yè)能力素養(yǎng)的培育，在教學(xué)的過程中，把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能充分結(jié)合起來，但目前這門課程的教學(xué)方法還是以教師為主的“滿堂灌”，學(xué)生以簡單的記憶和重復(fù)技能訓(xùn)練為主，弱化了學(xué)生在課堂上自我思考和理解的環(huán)節(jié)，更沒有質(zhì)疑和創(chuàng)新，在這種方式下不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)踐問題的能力，也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，必須要進(jìn)行深入的教學(xué)改革。

一、案例教學(xué)法的基本理論研究

（一）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

高質(zhì)量的案例材料是案例教學(xué)法得以有效實(shí)施的根本。選擇生活中具有典型代表性的事例實(shí)錄，濃縮真實(shí)的生活工作情景，并將實(shí)際案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考和理解，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐的零距離對(duì)接[1]。案例教學(xué)這種仿真情景的直觀形式，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把理論和生活、工作聯(lián)系起來，掌握了更多實(shí)用性知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）案例教學(xué)法的適用范圍

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)不容置疑，然而這種致力于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、面向未來實(shí)踐的教學(xué)模式，并不是萬能的，不一定適用于所有課程。這種仿真實(shí)景來解決實(shí)踐問題的教學(xué)更適合那些對(duì)實(shí)操技能要求高、想要擴(kuò)大學(xué)生視野和想象力、學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)、素質(zhì)全面的職業(yè)教育形式。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)的應(yīng)用有益于師生的共同提高、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；有利于提高學(xué)生的決策能力和思維能力，符合人才規(guī)劃中的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）編寫教學(xué)案例

編寫的案例首先要結(jié)合課本上的理論知識(shí)，具有教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在分析案例時(shí)能夠掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)。其次案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事件，而且該事件具有問題導(dǎo)向性和典型性，能夠吸引學(xué)生去分析思考。最后案例的編寫要考慮到學(xué)生的接受水平和解決問題的能力限度，過于簡單或者過于復(fù)雜的案例都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備

在案例教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位。因此，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，必須讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前，教師要結(jié)合教材和案例的內(nèi)容，設(shè)置體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。學(xué)生要自主學(xué)習(xí)課本上的理論內(nèi)容，并且根據(jù)老師提出的問題搜集整理資料，分析問題原因，有一個(gè)初步的解決方案，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中建立大概的理論知識(shí)體系，有針對(duì)性的做好相關(guān)準(zhǔn)備工作[3]。

（三）組織學(xué)生課堂討論

老師根據(jù)教學(xué)目的讓學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行分組討論。學(xué)生結(jié)合老師提出的問題對(duì)案例展開閱讀，認(rèn)真研讀和分析素材，小組成員之間進(jìn)行交流，從不同的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終進(jìn)行凝練和總結(jié)，由小組代表發(fā)言，展開分組論辯，相互進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問和質(zhì)疑，小組代表無法回答的問題，可由其他成員幫忙解決。在討論的過程中，應(yīng)當(dāng)不拘泥于形式，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的擴(kuò)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

（四）分析總結(jié)案例

分析和總結(jié)案例是案例教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮該方法在課堂教學(xué)中的作用。對(duì)于學(xué)生課堂討論的結(jié)果給予肯定的同時(shí)指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并且不斷提升自己，案例的分析總結(jié)讓學(xué)生反思所運(yùn)用的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)案例的過程中，深刻的掌握書本上相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的問題

案例教學(xué)法作為一種新型教學(xué)形式，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的結(jié)合，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）案例選擇與理論知識(shí)的聯(lián)系性

案例教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)過程的主體、討論活動(dòng)的主角，為了確保教學(xué)順利而充分開展，教師設(shè)計(jì)案例時(shí)要把握好案例的難易程度，設(shè)置通過一定努力認(rèn)真思考可以解決的問題，循序漸進(jìn)、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)和生活常識(shí)圍繞問題進(jìn)行討論[4]。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情

教學(xué)開始時(shí)，通過案例教學(xué)，教師將嚴(yán)密的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念、原理與生動(dòng)的案例結(jié)合，刺激學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，教師還可以用多種教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備完善案例教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，比如利用多媒體的聲音、色彩、圖像更加形象的向?qū)W生展示案例。

（三）改革考試方式，理論與實(shí)踐考核相結(jié)合。

案例教學(xué)模式下不同于傳統(tǒng)的記憶學(xué)習(xí)，不能中看學(xué)生的理論知識(shí)考試成績，還應(yīng)該綜合其他評(píng)價(jià)方式，從多方面入手考核學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，學(xué)生的參與度是有效衡量案例教學(xué)法應(yīng)用是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)模式下以知識(shí)的記憶應(yīng)付期末考試相比，案例教學(xué)法下有必要把學(xué)生課前案例準(zhǔn)備、課堂上小組討論以及后期的個(gè)人總結(jié)報(bào)告以分值的形式量化與最終的課程考試成績掛鉤，這種考核手段下，可以大大提高學(xué)生參與的積極性，從而提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

通過案例教學(xué)法進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的目的在于探索老師教與學(xué)生學(xué)的最佳模式，形成良好的教學(xué)相長氛圍，充分調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性，以現(xiàn)實(shí)中具有代表性的典型案例開展教學(xué)并深入分析，通過這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗梅.案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2007（1）174-176. [2]鄭淑芬.案例教學(xué)法的作用、實(shí)施環(huán)節(jié)及需要注意的問題[J].教育探索，2008（4）56-57.

[3] 周小龍，盧海林，葉彥.案例教學(xué)法在高等混凝土結(jié)構(gòu)理論上的運(yùn)用[J].山西建筑.2017（7）243-244.

[4] 許蔚君.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].會(huì)計(jì)之友，2010（1）107-108.

[5] 李薇薇.芻議案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].讀書文摘，2016（11）132.

作者簡介：米雯靜（1987—），女，漢族，新疆，碩士研究生，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、技術(shù)創(chuàng)新。

基金項(xiàng)目：案例教學(xué)法在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用（TY1707）研究成果。