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        高校教師引進(jìn)工作初析

        2018-11-28 11:24:42郭磊錢思
        人力資源管理 2018年10期
        關(guān)鍵詞:人才引進(jìn)高校

        郭磊 錢思

        摘要:優(yōu)秀師資力量是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是高校的學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。高校教師引進(jìn)工作作為高校師資力量補(bǔ)充的重要途徑關(guān)系著高校未來的發(fā)展。本文從目前高校教師引進(jìn)工作的現(xiàn)狀入手,對(duì)當(dāng)前引進(jìn)工作中存在的問題進(jìn)行了分析和思考,進(jìn)而提出了一些解決這些問題的思路。

        關(guān)鍵詞:高校;教師引進(jìn);人才引進(jìn)

        習(xí)近平同志在十九大工作報(bào)告中指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”,進(jìn)一步明確了教育建設(shè)在國(guó)家發(fā)展中的重要地位,闡明了國(guó)家民族的強(qiáng)大本質(zhì)上離不開教育事業(yè)強(qiáng)大的重要觀點(diǎn)。高校作為實(shí)施高等教育的載體,從它誕生起就擔(dān)負(fù)著廣泛科學(xué)領(lǐng)域探索和為社會(huì)培養(yǎng)各類人才的重要使命,而作為高校靈魂的教師隊(duì)伍建設(shè)就成為是否能更好履行這些重要使命的關(guān)鍵。本文將從目前教師引進(jìn)現(xiàn)狀入手對(duì)目前高校教師引進(jìn)工作中存在的問題進(jìn)行分析,并試圖尋找可能解決這些問題的思路。

        一、高校教師引進(jìn)現(xiàn)狀

        自國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略以來,我國(guó)高等教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,各類引才措施的推行為高校師資力量的補(bǔ)充和提升提供了有力的保障,尤其是包括“青年千人”計(jì)劃等在內(nèi)的人才項(xiàng)目的實(shí)施,吸引一批海外優(yōu)秀的青年學(xué)者回國(guó)從事教學(xué)和科研工作,顯著提升了高校的教學(xué)科研水平。在此背景下,高校教師引進(jìn)工作有如下的一些特點(diǎn):

        1、教師粗放引進(jìn)仍為主流

        從事物發(fā)展的客觀規(guī)律來看,質(zhì)的提高需基于足夠的量,數(shù)量提升是質(zhì)量提升的重要前提,高校師資的發(fā)展也遵循同樣的規(guī)律。以往高校在人才競(jìng)爭(zhēng)方面與其他行業(yè)相比一直處于劣勢(shì),但隨著近年來國(guó)家不斷加大對(duì)引進(jìn)人才的支持力度,高校在人才競(jìng)爭(zhēng)方面逐漸扭轉(zhuǎn)了這個(gè)局面。據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì),截止2017年,中國(guó)在海外的留學(xué)人員達(dá)到一百多萬(wàn),這樣龐大的留學(xué)生群體為國(guó)內(nèi)高校的師資需求提供了強(qiáng)有力的支持。在這些有利條件下,高校對(duì)高素質(zhì)師資引進(jìn)的需求被充分釋放,更多具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷的青年學(xué)者選擇進(jìn)入高校,加入到教學(xué)科研行列中來,給高校發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的好局面。但同時(shí),高校對(duì)各類優(yōu)秀師資需求缺口很大的問題依然突出,高校無論在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科還是薄弱的科研領(lǐng)域仍需補(bǔ)充大量的優(yōu)秀師資,因此不拘一格、粗放的引進(jìn)方式仍然是當(dāng)前高校師資引進(jìn)的一個(gè)特點(diǎn)。

        2、教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)化程度逐漸提高

        建立符合學(xué)科建設(shè)和自身實(shí)際情況的教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)高校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著國(guó)內(nèi)整體教育水平的逐步提高,以往唯學(xué)歷論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足高校對(duì)整體學(xué)科規(guī)劃和師資水平精確定位的需求,師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正逐漸向著更為嚴(yán)格,全面的方向轉(zhuǎn)變,側(cè)重于結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、精確定位引進(jìn)師資綜合水平的系統(tǒng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正逐步取代片面追求學(xué)歷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為引進(jìn)師資的主要評(píng)價(jià)方式。這表現(xiàn)在高校以學(xué)科布局,教師梯隊(duì)建設(shè)作為宏觀尺度,對(duì)引進(jìn)教師進(jìn)行包括政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、獨(dú)立科研工作能力、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍度、研究方向前沿性等方面在內(nèi)的全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià),將優(yōu)秀師資引進(jìn)定位于高校學(xué)科發(fā)展的大布局中,實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展與高校學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合、穩(wěn)步發(fā)展、共同繁榮。

        3、教師引進(jìn)國(guó)際化程度提升

        高校教師的國(guó)際化是世界一流大學(xué)的共同特征,擁有大量具有國(guó)際視野和優(yōu)秀國(guó)際教育背景的教師是建設(shè)世界一流教學(xué)、科研、學(xué)科平臺(tái)的必備基礎(chǔ)。在這一基本趨勢(shì)的推動(dòng)下,國(guó)家出臺(tái)了包括“千人計(jì)劃”在內(nèi)的諸多政策助力推動(dòng)高校教師引進(jìn)的國(guó)際化進(jìn)程,高校在相關(guān)政策的支持下,逐漸放開思路,走出國(guó)門,加大了對(duì)具有國(guó)際學(xué)術(shù)背景的留學(xué)人才、外籍人士的招聘力度,增加了具有國(guó)際背景的教師比例,優(yōu)化了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。同時(shí),隨著教師引進(jìn)國(guó)際化程度的加深,高校與國(guó)際科研合作、學(xué)術(shù)交流更為密切,提升科研水平的同時(shí),也進(jìn)一步提升了高校的國(guó)際影響力和教學(xué)水平??梢?,教師引進(jìn)國(guó)際化是高校尋求發(fā)展的需求決定的,不斷提升教師引進(jìn)的國(guó)際化程度已經(jīng)成為高校邁向世界一流大學(xué)的共識(shí)。

        4、教師流動(dòng)成為常態(tài)

        教師流動(dòng)通??梢岳斫鉃橐环N師資資源的再配置,通過這種再配置使得原來存在不平衡發(fā)展的教師資源獲得調(diào)節(jié)以更符合社會(huì)整體對(duì)教師資源的需求。目前高校之間的教師流動(dòng)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì),各層次各類型的師資在不同教學(xué)科研機(jī)構(gòu)間的流動(dòng)已經(jīng)成為一種常態(tài)。高校之間正常的教師流動(dòng)在一定程度上推動(dòng)了師資資源優(yōu)化配置的進(jìn)程,各高校通過自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)研究方向吸引相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀師資力量,同時(shí)各專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展方向選擇更為適合自己的平臺(tái),這樣的雙向選擇為教師流動(dòng)創(chuàng)造了合適的通道,使得優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)研究領(lǐng)域能夠匯聚更多優(yōu)勢(shì)力量,而原本過剩繁冗的部分也可以通過教師流動(dòng)進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化以實(shí)現(xiàn)更高資源利用效率??傮w來看,正常的教師流動(dòng)促進(jìn)了高校之間的交流和資源互補(bǔ),也促進(jìn)了學(xué)科均衡發(fā)展和師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,教師流動(dòng)的常態(tài)化正逐漸被廣大高校所接受。

        二、高校教師引進(jìn)工作中存在的問題

        高校作為一個(gè)集教書育人與科學(xué)研究于一身的機(jī)構(gòu)有著自身的特殊性,這種特殊性也決定了高校師資引進(jìn)工作面臨的問題也有自身的特點(diǎn)。

        1.粗放引進(jìn)方式帶來的問題

        目前高校教師引進(jìn)工作中片面追逐優(yōu)秀教師引進(jìn)數(shù)量的現(xiàn)象仍然比較明顯。一方面是大量引進(jìn)各類優(yōu)秀的師資力量,一方面是高校力圖在資源有限的條件下對(duì)學(xué)科均衡發(fā)展的需求,當(dāng)有限的資源被不加區(qū)分的進(jìn)行配置,就可能導(dǎo)致引進(jìn)的教師與實(shí)際學(xué)科建設(shè)需求之間的脫節(jié),從而造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。同時(shí),高校評(píng)價(jià)體系中偏向數(shù)量型指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也加劇了這個(gè)問題帶來的影響。高端人才數(shù)量、高水平論文數(shù)量等指標(biāo)被作為衡量高校水平的重要參數(shù),這使得高校的教師引進(jìn)更傾向于能產(chǎn)出更多高水平論文的領(lǐng)域,更多的資源被功利性的配置在能帶來指標(biāo)性提升的學(xué)科,這種片面粗放的引進(jìn)方式也可能會(huì)進(jìn)一步使高校陷入排名之爭(zhēng)而忽視自身的學(xué)科平衡健康發(fā)展的初衷。

        2.引進(jìn)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定存在難度

        隨著國(guó)內(nèi)高校教育科研水平的提高,引進(jìn)教師的評(píng)價(jià)體系也在不斷完善和發(fā)展,制定一套符合高校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和自身發(fā)展實(shí)際情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為高校保證師資競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需求。制定這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及到很多因素,從學(xué)科建設(shè)到團(tuán)隊(duì)建設(shè),從梯隊(duì)建設(shè)到個(gè)人發(fā)展,從宏觀布局到微觀實(shí)施,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是評(píng)價(jià)個(gè)體的水平,而是把個(gè)體放進(jìn)整個(gè)學(xué)科發(fā)展的宏觀尺度下進(jìn)行綜合評(píng)估,從簡(jiǎn)單的個(gè)體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)加大了標(biāo)準(zhǔn)制定的難度;其次,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)不能是一成不變的,它必須與時(shí)俱進(jìn),在不斷的動(dòng)態(tài)調(diào)整中尋找符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的最佳結(jié)合點(diǎn),這種動(dòng)態(tài)更新的特點(diǎn)進(jìn)一步增加了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)難度??梢?,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的難度存在于方方面面,需要我們投入更多的精力深究和探討以尋找解決之道。

        3.教師引進(jìn)與教師流動(dòng)的矛盾

        教師流動(dòng)作為教師工作的重要特點(diǎn)一直與教師引進(jìn)保持著密切的關(guān)系,二者相互對(duì)立但又緊密相關(guān)。首先,教師引進(jìn)與優(yōu)秀師資流失是相互對(duì)立的。從師資流失的原因來看,其一是高校在教師引進(jìn)時(shí)未綜合考慮教師自身情況和學(xué)校學(xué)科現(xiàn)狀,導(dǎo)致教學(xué)科研平臺(tái)與引進(jìn)教師的發(fā)展規(guī)劃需求不符導(dǎo)致的流失;其二是引進(jìn)教師在新環(huán)境中的適應(yīng)程度不佳,在高校的教學(xué)科研環(huán)境中出現(xiàn)磨合不順的時(shí)候產(chǎn)生的流失。優(yōu)秀師資資源的流失會(huì)導(dǎo)致教師引進(jìn)的成果大打折扣,增加學(xué)校的人力資源成本,這樣的流動(dòng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展是有負(fù)面作用的。其次,師資的優(yōu)勝劣汰又是教師引進(jìn)工作的重要輔佐。教師引進(jìn)工作中,當(dāng)出現(xiàn)引進(jìn)教師的實(shí)際發(fā)展與學(xué)校預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生較大偏離時(shí),就需要通過流動(dòng)的方式進(jìn)行篩選,將已不符合學(xué)校教學(xué)科研要求的人員崗位進(jìn)行調(diào)整,從而使學(xué)校的資源在引進(jìn)教師的優(yōu)勝劣汰中保持高效的運(yùn)轉(zhuǎn)??梢钥吹?,處理好教師引進(jìn)與教師流動(dòng)的關(guān)系對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)有很重要的意義。如何在教師引進(jìn)工作中盡量避免優(yōu)秀師資的流失,同時(shí)又能通過正常的流動(dòng)篩選掉不符合要求的人員,真正把引進(jìn)與流動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來還需要在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中逐步積累總結(jié)。

        三、高校教師引進(jìn)工作的思考

        高校教師引進(jìn)工作是高校建設(shè)的一項(xiàng)重要課題,近則關(guān)乎當(dāng)前學(xué)校在業(yè)界的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,遠(yuǎn)則關(guān)乎學(xué)校未來的發(fā)展。做好教師引進(jìn)工作需要立足眼前,剖析問題,高處著眼,開拓創(chuàng)新,以宏觀布局加微觀細(xì)化的方式有步驟的推進(jìn),切實(shí)做好找的來,留得住,干得好的引才工作。

        1、貫徹黨管人才的戰(zhàn)略思路,堅(jiān)持有才先有德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        習(xí)近平總書記站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度,在十九大報(bào)告中提出“要堅(jiān)持黨管人才原則,聚天下英才而用之”的戰(zhàn)略思路。這一方面突出了黨在人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)“頂層設(shè)計(jì)”中高度重視人才工作,同時(shí)也體現(xiàn)出黨愛人才,黨聚人才,“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)和政治魄力。教師引進(jìn)工作作為人才工作的一部分,也需堅(jiān)守這個(gè)原則,只有堅(jiān)持黨管人才才能切實(shí)保證教師引進(jìn)工作沿著正確的方向前進(jìn),不走彎路邪路。所以在教師引進(jìn)工作中,我們需要堅(jiān)持原則,以教師的政治素養(yǎng)作為基本要求,開拓思維,勇于創(chuàng)新,把視野擴(kuò)展到全球,想方設(shè)法最大限度的聚天下英才而用之。

        2、結(jié)合學(xué)科建設(shè)和自身實(shí)際情況制定精確引才措施

        高校教師引進(jìn)工作目前正逐步由粗放型引才向精確型引才的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。在經(jīng)歷粗放引才階段后,不少高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到片面追求數(shù)量,盲目擴(kuò)大引進(jìn)教師規(guī)模雖短期能帶來一些指標(biāo)的提升,但同時(shí)也造成了包括學(xué)科發(fā)展不平衡,人員扎堆嚴(yán)重,資源浪費(fèi)嚴(yán)重在內(nèi)的很多負(fù)面影響。因此,在重新審視高校發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,依托學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍和重點(diǎn)研究平臺(tái)的建設(shè)需求制定動(dòng)態(tài)、精確的教師引進(jìn)措施,就成為提高高校辦學(xué)水平、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的工作重點(diǎn)。圍繞這個(gè)目標(biāo),高校需綜合考慮整體學(xué)科規(guī)劃,結(jié)合自身實(shí)際情況,站在學(xué)校發(fā)展的高度制定精確引才方案,同時(shí)還需考慮教師梯隊(duì)建設(shè)和個(gè)人發(fā)展的需求,將個(gè)體的培養(yǎng)與教師隊(duì)伍的建設(shè)緊密結(jié)合,構(gòu)建相互促進(jìn),共同發(fā)展,互利共贏的發(fā)展氛圍??梢钥吹剑暧^到微觀的諸多因素決定了高校精確引才措施制定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性,引才措施的制定需要不斷的探索和完善才能更好的服務(wù)于高校建設(shè)。

        3、改進(jìn)和完善現(xiàn)有教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

        教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師引進(jìn)工作至關(guān)重要,完善的教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師梯隊(duì)建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?,F(xiàn)有教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在著評(píng)價(jià)片面和角度局限的問題,已逐漸不再適應(yīng)目前高校的快速發(fā)展,因此進(jìn)一步改進(jìn)完善引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就成為目前高校教師引進(jìn)工作面臨的重要課題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)完善需轉(zhuǎn)變以往片面以學(xué)緣背景學(xué)術(shù)成果為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思路,將引進(jìn)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在學(xué)校整體學(xué)科發(fā)展和教師梯隊(duì)建設(shè)布局中來,解決“能不能用”和“怎么用”的問題,使每位教師的定位既符合學(xué)校在學(xué)科和教師隊(duì)伍建設(shè)方面的規(guī)劃,也能符合教師自身的發(fā)展需求。教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是教師的甄選機(jī),更是高校教師梯隊(duì)建設(shè)這臺(tái)大機(jī)器的裝配機(jī),不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教師引進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使之從功能單一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)逐漸升級(jí)為包括教師水平判定,個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,教師梯隊(duì)建設(shè),教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)在內(nèi)的綜合性評(píng)估工具,是高校發(fā)展的實(shí)際需求,也是我們需要投入更多的思考和努力的方向。

        4、建立嚴(yán)格系統(tǒng)的引進(jìn)教師考核程序

        引進(jìn)教師考核是教師引進(jìn)工作的前置程序,完善的引進(jìn)教師考核程序是教師評(píng)價(jià)的重要參考。為保證教師考核的公正性和規(guī)范性,一般考核程序應(yīng)包括人員遴選,試講,教授會(huì)面試考核,公示,學(xué)校審核和校級(jí)綜合評(píng)審評(píng)估等若干步驟。在考核評(píng)估的過程中,應(yīng)綜合考慮候選人在同行領(lǐng)域中的水平,借助校內(nèi)外甚至海內(nèi)外的大小同行專家通訊評(píng)議有助于在一個(gè)更大的范疇中對(duì)候選人學(xué)術(shù)水平所處的高度進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。引進(jìn)教師考核應(yīng)圍繞微觀層面的教師素質(zhì)水平考核和宏觀層面的學(xué)科建設(shè)需求考核兩個(gè)部分開展,微觀層面主要考核候選人的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)成果等方面的內(nèi)容,用于評(píng)價(jià)候選人在專業(yè)領(lǐng)域方面是否符合教師要求,宏觀層面的考核主要是從學(xué)科布局需要,教師梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)校遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃方面論證候選人是否符合要求。兩個(gè)層面缺一不可、相輔相成,嚴(yán)格的教師素質(zhì)考核為學(xué)科發(fā)展的宏觀目標(biāo)提供了基礎(chǔ),系統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)、教師梯隊(duì)建設(shè)等方面的考核則為學(xué)校的發(fā)展提供了保障。

        5、拓展教師引進(jìn)渠道,多線布局

        優(yōu)秀的師資力量一直都是各大高校競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),爭(zhēng)取更多的優(yōu)秀師資無疑為高校在未來競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校的教師引進(jìn)工作需打開思路,全線出擊,上至學(xué)校有計(jì)劃的組織面向海內(nèi)外優(yōu)秀人才的公開招聘、專場(chǎng)招聘、學(xué)術(shù)論壇和特邀報(bào)告,中至人事相關(guān)職能部門和各院系單位利用廣告媒體、專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議,下至在職教師利用邀請(qǐng)互訪、科研合作、學(xué)術(shù)交流,多種渠道齊抓共進(jìn),把握與優(yōu)秀人才接觸、合作的機(jī)遇,努力為引進(jìn)工作創(chuàng)造良好氛圍。在引才工作中,“以才引才”也是教師引進(jìn)工作中的重要抓手,高端人才具有突出的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),在專業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的合作關(guān)系和人際脈絡(luò),利用高端人才在業(yè)界的影響力和輻射效應(yīng)搭建引才渠道往往能取得良好的效果。高校的引才工作需摒棄看天吃飯、坐等靠的想法,需善于發(fā)動(dòng)學(xué)校各級(jí)單位的主觀能動(dòng)性,上下配合,內(nèi)外協(xié)作,努力拓展引進(jìn)渠道,多線發(fā)力才能實(shí)現(xiàn)引進(jìn)工作的蓬勃發(fā)展。

        教師引進(jìn)工作是高校發(fā)展的百年大計(jì),于現(xiàn)在于未來都有著非常重要的戰(zhàn)略意義。在競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化的環(huán)境中,高校必須堅(jiān)持以“黨管人才”為指導(dǎo)思想,立足學(xué)科建設(shè)需求和自身實(shí)際,剖析引進(jìn)工作存在的問題,進(jìn)一步完善引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)體系,制定精確的引進(jìn)規(guī)劃,規(guī)范考核程序,并積極拓展多元化的引才途徑,使引進(jìn)工作為高校的蓬勃發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

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