摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，能不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。同時(shí)，在游戲過程中，學(xué)生的口語得到訓(xùn)練，發(fā)音和詞匯、語法得到熟練的組織與編排，并自主輸出。又能發(fā)展智力，培養(yǎng)競爭力，提高學(xué)習(xí)效率?？梢姡螒蚪虒W(xué)法是一種值得提倡和使用的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0094-01

人們常說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別持久和集中，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高，因此我們必須重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的興趣，提高參與活動(dòng)的積極性。

1.字母游戲

字母游戲比較簡單，學(xué)生可以通過肢體語言，模仿出字幕的書寫形狀，教師只需要出示準(zhǔn)備好的字母，由同學(xué)到前面展示，下面同學(xué)搶答。既能帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)字母的積極性，又能提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還可以采取多媒體情景配合式教學(xué)，動(dòng)態(tài)感能帶給學(xué)生更多的趣味和挑戰(zhàn)。

2.單詞游戲

如一個(gè)同學(xué)隨機(jī)性的給出一單詞，然后由另一個(gè)學(xué)生接上，要求詞首的字母與所給單詞的詞尾的字母相同。這個(gè)游戲雖然很簡單，卻能把課堂的氣氛，瞬間調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的思維迅速活躍起來，在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的單詞輸出，尤其是單詞在頭腦中的提取這一環(huán)節(jié)尤為重要。如：pig-great-tear-ring。

又如教師挑選一些代表單詞含義的圖片制成拼圖，每次出示一部分，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)顯示的圖片，猜單詞，這一環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可，可以活躍課堂氣氛。

3.句型游戲

著重操練句型問答的方法。如老師問一名學(xué)生：“Whats this？”學(xué)生回答，然后讓他點(diǎn)名，然后再以同樣的問題，去問下一個(gè)同學(xué)，依次傳下去。這樣反復(fù)多次操練同一句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)該句型的實(shí)際運(yùn)用，在情境中，熟悉所學(xué)句型的用法，讓學(xué)生將所學(xué)的書本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，同時(shí)也可以聽出學(xué)生對(duì)語音的掌握情況。又如在教句型Whose … is this？時(shí)，我設(shè)計(jì)了“失物招領(lǐng)”游戲。首先，我讓全班學(xué)生閉眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同學(xué)的一些文具。這時(shí)候再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)主持這個(gè)游戲“Is this your …？”如正好找到失主，則歸還；如果猜五次也沒猜對(duì)，則全班一起來尋找失主：“Whose …is this？”這時(shí)候文具的主人必須馬上站起來說：“Its my ….”在做這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生注意力集中，發(fā)言特別積極。分析原因在于學(xué)生積極地參與到了游戲中將抽象的語言與有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生處于良好的聽說氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

教師還可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，盒子里裝有很多小物件，都是學(xué)過的單詞，然后問學(xué)生：“whats in the box？ ”，學(xué)生摸，然后回答：“Its a …”，之后將物體從盒子中拿出，進(jìn)行驗(yàn)證。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把圖片粘在手指和手掌處，然后問：“What can you see in my hand？”

4.語音類游戲

比如說繞口令，這種chant類的小練習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音和語感培養(yǎng)有很大的幫助，可以讓學(xué)生感覺到英文的韻律，發(fā)音更地道清晰。教師也應(yīng)該在平時(shí)多注意積累素材，并經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生，多做些這方面的訓(xùn)練，對(duì)今后對(duì)語言的感悟有很大的幫助。

5.角色類游戲

5.1 分角色表演。這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的練習(xí)內(nèi)容，也是經(jīng)實(shí)踐證明了的，非常有效的一種操練形式。在新授之后，立即讓學(xué)生進(jìn)行操練，課文跟讀，模仿語音語調(diào)，按照課文內(nèi)容分角色表演，學(xué)生先站在座位上，同座兒互相練習(xí)，然后找同學(xué)到教室前表演，同時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)備好于課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)用具，是教材內(nèi)容與生活更加貼近，學(xué)生表演完后要給予評(píng)價(jià)和反饋。

5.2 即興自編自演。在進(jìn)行了上一階段的練習(xí)后，教師可適當(dāng)加大難度，提供幾項(xiàng)可以自選的情景，用剛學(xué)的課文對(duì)話為架構(gòu)，自主添加內(nèi)容，最終形成一個(gè)新的對(duì)話。這個(gè)過程中，學(xué)生自主輸出之前所學(xué)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了之前所學(xué)重點(diǎn)句型，還與新知識(shí)相結(jié)合，最大程度的整合的英語知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了作為觀眾的其他同學(xué)的聽力技能。

總之，這些游戲形式都是在平時(shí)課堂教學(xué)中總結(jié)和積累下來的，有很多仍應(yīng)用于課堂教學(xué)中。游戲內(nèi)容是靈活多樣的，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，酌情適量修改，很容易的就可以使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中通過游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識(shí)，或復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)知識(shí)，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)小學(xué)生英語思維的能力，開發(fā)智力，激發(fā)求知欲，從而達(dá)到語言教學(xué)的目的。在教學(xué)中通過開展形式多樣的英語小游戲，讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力。學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師也應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)游戲時(shí)，讓游戲盡可能多的與生活實(shí)際相結(jié)合。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，而課堂游戲，正是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁麗容.小學(xué)英語“游戲教學(xué)法”.中小學(xué)教學(xué)與研究.華東師范出版社，2005年12月.

作者簡介：于亞超，本科；小學(xué)二級(jí)教師；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。