吳文響

【摘要】創(chuàng)新是民族成長(zhǎng)的靈魂，是國(guó)家輝煌的前進(jìn)動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，認(rèn)真組織實(shí)施。教師要采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略探討

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中，創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)的主動(dòng)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也成為新課標(biāo)要求下小學(xué)教學(xué)重要目的。其中小學(xué)語(yǔ)文具有形象化和靈活深刻的特點(diǎn)，是一種非常有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。

一、用快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在以往的教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中給學(xué)生的印象過(guò)于嚴(yán)格苛刻，學(xué)生在與教師互動(dòng)中會(huì)顯得很膽小害怕，處于一種很被動(dòng)的地位，學(xué)生的思維受到了很大的局限性，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。在當(dāng)今教學(xué)改革中，則要求教師保證學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，要求教師以一種親和的姿態(tài)出現(xiàn)，并營(yíng)造出一種鼓勵(lì)式的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種環(huán)境中更容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間良好的溝通互動(dòng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步使學(xué)生的思維能力得到拓展，從而為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐過(guò)程中，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，挖掘出小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容中本身具備的有趣信息。為了改善課堂中傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師需要找到一個(gè)合適的全新的教學(xué)手段。在有了具體的方法之后，學(xué)生才能夠從繁復(fù)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，得到更加廣泛的興趣的培養(yǎng)。在整個(gè)課堂的氣氛活躍后，小學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)得到激發(fā)。新的教學(xué)手段中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于教師完成自身的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和求知欲望也應(yīng)該被合理利用，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

二、從教師做起樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所教授的知識(shí)局限于課本，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能跟著教師所講授的內(nèi)容按部就班學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教材、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系相互制約，教師本身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能完整地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中本應(yīng)具有的創(chuàng)新意識(shí)被僵硬的教學(xué)手段所限制。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)新課改的精神有更加深入的研究學(xué)習(xí)，重新確立學(xué)生作為教學(xué)的主體地位不動(dòng)搖，自己做好引導(dǎo)者的積極作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以期全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不良影響。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中通過(guò)各種手段的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師之間達(dá)成良好的互動(dòng)關(guān)系，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)積極刺激和鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生之間和師生之間還應(yīng)多進(jìn)行討論，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，教師就學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和互相合作學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)在一種積極的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生在這種環(huán)境中才能充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)新意識(shí)才得以在課堂教學(xué)中得到充分培養(yǎng)。

三、將創(chuàng)新意識(shí)與生活的實(shí)際相結(jié)合

創(chuàng)新能力是個(gè)對(duì)知識(shí)的再加工過(guò)程，也是一種在認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)自己已有的知識(shí)重新認(rèn)識(shí)、深入發(fā)掘和尋求新的突破的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生把生活實(shí)踐和課堂上所學(xué)知識(shí)相互結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中各個(gè)方面的人和事，用自己的腦子去發(fā)掘生活中包含的各種知識(shí)，最后對(duì)自己的所看所想進(jìn)行進(jìn)一步的想象和思考，并作更加深入的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在不斷重復(fù)有意識(shí)的訓(xùn)練中，其創(chuàng)新意識(shí)和思維能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。語(yǔ)文本身源于生活，因此在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把課堂講述的內(nèi)容同生活實(shí)踐相結(jié)合是順理成章的事，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考問(wèn)題，積極對(duì)思考的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)揮，在不斷的引導(dǎo)和訓(xùn)練中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、用開(kāi)放性情景教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，比較好動(dòng)貪玩，注意力容易被課堂教學(xué)以外的事物所吸引。在以往的教學(xué)方法中，教師在課堂上無(wú)非是以課本教材為中心，以黑板粉筆為主要道具教學(xué)。學(xué)生們對(duì)這些教學(xué)手段早已習(xí)以為常，無(wú)法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師需要引入開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)際安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況積極地改變自身的教學(xué)手段，用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種開(kāi)放性的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著非常重要的作用 。針對(duì)小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)大膽地提出問(wèn)題，并積極參與到其中來(lái)。開(kāi)放性的情境教學(xué)包含多種方面的內(nèi)容，比如在課堂上教師可以和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題的討論和手動(dòng)制作等等。在這些新穎的教學(xué)方法中，學(xué)生的注意力被吸引到其中來(lái)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到課堂上老師創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，敢于提出自己的想法是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題大膽地質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和能否根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）