劉宏

摘 要： 新常態(tài)對社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)提出了新的任務(wù)。高校思想政治理論課作為強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)而且必須將社會主義核心價(jià)值觀融入實(shí)踐教學(xué)，這是努力提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性的關(guān)鍵。本文分析當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，在福建中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建適應(yīng)新常態(tài)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞： 新常態(tài) 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

新常態(tài)，“新”就是“異于舊質(zhì)”；“常態(tài)”就是經(jīng)常發(fā)生的狀態(tài)。新常態(tài)就是與以往不同、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成共識，就是把黨的十八大以來的作為、面貌、氣象冠之以“新常態(tài)”。新常態(tài)對社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)提出了新的任務(wù)，即黨的十八大報(bào)告中的“三個(gè)倡導(dǎo)”，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法治”，倡導(dǎo)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，強(qiáng)調(diào)以此為內(nèi)容，積極培育社會主義核心價(jià)值觀。高校思想政治理論課作為強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)而且必須將社會主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，這是認(rèn)識新常態(tài)，主動適應(yīng)新常態(tài)，努力提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性的關(guān)鍵。

當(dāng)前，組織學(xué)生到企事業(yè)單位、鄉(xiāng)村等進(jìn)行調(diào)研考察、赴愛國主義基地參觀學(xué)習(xí)、到實(shí)踐基地參加多種形式的見習(xí)和社會工作是高校思想政治理論課最常采用的幾種實(shí)踐教學(xué)模式?？偟膩碚f，無論哪一種模式都在一定程度上做到了思想政治理論課與社會實(shí)際的有效結(jié)合，豐富了學(xué)生的知識、開闊了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)了廣大思想政治理論課教師對實(shí)踐教學(xué)改革努力探索和積極創(chuàng)造的成就。然而，這些模式固然在一定程度上考慮了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，但缺少與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，缺少實(shí)施的持久性和普遍性。

一、一些高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

總結(jié)起來，我們認(rèn)為當(dāng)前一些高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（一）對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵定位不清晰。

一直以來，大家對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵有爭議，目前學(xué)術(shù)界主要有兩種看法：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)走出課堂，投身鮮活的社會實(shí)踐，應(yīng)是學(xué)生直接參與的感性活動[1]。因此，一些高校的做法是組織學(xué)生到社會中參觀、考察、調(diào)研，通過這種“走出去”的方法實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與實(shí)踐的結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的，但這種對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的定義未免過于狹窄。正是在這種情況下，有學(xué)者提出，除理論教學(xué)以外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式都應(yīng)屬于實(shí)踐教學(xué)，既可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，又可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外，這是一種廣義的理解[2]。實(shí)踐教學(xué)這樣開展，不僅可以避免思想政治理論課只有校外社會實(shí)踐的不足，而且可以有效地解決思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到各種主客觀因素制約的問題，比如經(jīng)費(fèi)缺乏、課時(shí)緊張、人員不足、后勤保障難以到位等，從而增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果[3]?；诖?，廣義論者對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延的把握更為到位。

（二）未把社會主義核心價(jià)值觀自然地融入實(shí)踐教學(xué)。

具體表現(xiàn)為兩種情況：一是實(shí)踐教學(xué)目的不明確，沒有緊緊圍繞社會主義核心價(jià)值觀展開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動表面上很熱鬧，但隨意性強(qiáng)，形式大于內(nèi)容；二是缺乏對社會主義核心價(jià)值觀貼近大學(xué)生實(shí)際的相關(guān)理論研究，如何將社會主義核心價(jià)值觀的理論與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，是一項(xiàng)重大課題。實(shí)際情況是由于部分學(xué)校和教育者未能深入研究找到如何把高度概括的社會主義核心價(jià)值觀體系轉(zhuǎn)化為具體的、可操作化的信條和規(guī)范的途徑，部分大學(xué)生不易引起內(nèi)心的共鳴。總之，如果不能有效地將社會主義核心價(jià)值觀自然地融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，那么再豐富再熱鬧的實(shí)踐教學(xué)形式也達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)無法做到全員覆蓋。

長期以來，困擾思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的全員覆蓋問題始終解決得不好。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣，是面向全體學(xué)生的，任何一個(gè)學(xué)生都不應(yīng)被落下。然而，因?yàn)閷⑺枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵定位于狹義的社會實(shí)踐，部分高校只是把社會調(diào)研和外出參觀作為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要途徑。因此，這樣的實(shí)踐教學(xué)要么被虛化，要么由少數(shù)學(xué)生代表參與，而沒有在全校所有學(xué)生中普遍開展。有的學(xué)校從思想政治理論課的課時(shí)中專門劃分出一部分作為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，僅此而已，至于教學(xué)部有沒有組織實(shí)踐教學(xué)、組織什么樣的社會實(shí)踐教學(xué)就不再具體過問。有的學(xué)校僅僅選派各班級代表參加思想政治理論課教師組織的社會調(diào)查或參觀活動，大多數(shù)學(xué)生卻沒有機(jī)會參與。

近年來，福建中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極認(rèn)識新常態(tài)，主動適應(yīng)新常態(tài)，針對當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行深入的探索，在研究社會主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)途徑、構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式方面取得一定的成效。

二、我們采取的主要對策和措施

（一）拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

1.發(fā)揮好課堂實(shí)踐教學(xué)的重要作用。實(shí)踐教學(xué)的模式如果僅僅停留在“走出去”這樣的社會實(shí)踐上，必定會極大地限制學(xué)生廣泛參與的空間。對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解應(yīng)該是廣義上的，就思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特殊性來講，課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是最合適的。從這個(gè)意義來說，運(yùn)用辯論、演講、專題講座、課堂討論、自學(xué)自講、調(diào)研報(bào)告等多種實(shí)踐教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而打破“走出去”這種單一實(shí)踐教學(xué)模式的局限。為此，我們在課堂實(shí)踐教學(xué)中采取的主要形式有：（1）在課堂教學(xué)過程中開設(shè)微型專題講座。根據(jù)教師個(gè)人的專長和興趣，著眼于“化理論為方法，化理論為德行”，拿出一到兩節(jié)課，打破知識的條塊分割，以微型專題講座的形式授課。（2）嘗試讓學(xué)生走上講臺講授部分內(nèi)容，老師點(diǎn)評和總結(jié)的互動式教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過這種辦法使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解及一些思想處于“白箱”狀態(tài)，而不是“黑箱”狀態(tài)，一方面是學(xué)生得到了鍛煉，另一方面是教師的教學(xué)更有針對性、實(shí)效性，學(xué)生也能得到親切的指點(diǎn)。（3）討論式教學(xué)。從整個(gè)課程體系中精心選擇一個(gè)或數(shù)個(gè)問題，讓學(xué)生事先搜集資料，思考、討論，形成文字，然后到課堂上再討論。通過討論，學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉搜集材料能力、思維能力、文字表達(dá)能力及口頭表達(dá)能力。

2.重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，與其他相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)合作，開展各種主題活動和志愿者服務(wù)，豐富校園文化。在開展主題活動方面，利用“五四”和“一二九”等有重要意義的紀(jì)念日，馬克思主義學(xué)院與學(xué)生主管部門（團(tuán)委、學(xué)工處）相互配合開展系列活動，在豐富校園文化的同時(shí)深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。我們還積極指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展一些與思想政治理論知識相關(guān)的競賽和研討會，以此提高學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。此外，我們還通過指導(dǎo)“大學(xué)生青年志愿者協(xié)會”等社團(tuán)組織開展各類志愿者服務(wù)活動，讓社會主義核心價(jià)值觀教育不再停留于口號，而是通過實(shí)際的志愿者行為表達(dá)出來，使得當(dāng)代大學(xué)生不僅感恩父母，還學(xué)會感恩社會、奉獻(xiàn)社會，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，促使他們在實(shí)踐活動中真正體會社會主義核心價(jià)值觀教育的重大作用。

（二）注重理論研究，為實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性提供保證。

1.教師的研究。對于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)尤其是如何把社會主義核心價(jià)值觀融入實(shí)踐教學(xué)中開展持續(xù)性的研究，專門舉行馬克思主義學(xué)院實(shí)踐教學(xué)專題的研討，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供理論上的準(zhǔn)備。教師的相關(guān)論文最后被編入《高校德育創(chuàng)新與發(fā)展成果選編·福建中醫(yī)藥大學(xué)卷》。

2.教師與學(xué)生合作完成課題。為推動社會主義核心價(jià)值觀的理論研究，為讓社會主義價(jià)值觀在大學(xué)生中入腦、入心，在教師的指導(dǎo)下共28個(gè)班18220名學(xué)生參與了福建省社科規(guī)劃項(xiàng)目《大力弘揚(yáng)福建精神、推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)研究》的前期調(diào)查工作，完成調(diào)查問卷11175份，并進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)整理。學(xué)生廣泛性的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析工作對于福建精神的宣傳起了積極有益的作用，也更好地領(lǐng)會了社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

（三）搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的社會化平臺，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。

社會調(diào)研是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要方式，社會主義核心價(jià)值觀教育只有在大學(xué)生通過社會調(diào)查把握民情、了解國情的過程中，才能真正“接地氣”、“有生氣”。

1.打造大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地。要想把社會主義核心價(jià)值觀真正融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，必須下大力氣，增加人力物力投入，與地方政府、企事業(yè)單位及社會化組織等各類機(jī)構(gòu)充分合作，建設(shè)好一批品牌基地。除了傳統(tǒng)的愛國主義教育基地、文化素質(zhì)教育基地以外，還要建設(shè)和發(fā)展好大學(xué)生支農(nóng)扶貧實(shí)踐基地、科技支持實(shí)踐基地、德育教學(xué)基地等，讓更多的優(yōu)秀大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動。近年來，馬克思主義學(xué)院廣泛地與各類社會機(jī)構(gòu)合作，陸續(xù)建立了中國閩臺緣博物館、福建閩越王城博物館、福州市博物館、邵武市博物館、馬江海戰(zhàn)紀(jì)念館、閩東革命紀(jì)念館、永定縣湖坑鎮(zhèn)南江村、莆田暉源生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、福鼎市山海農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等九個(gè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

2.構(gòu)建“研究性、實(shí)踐型、互動式、社會化”的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式。馬克思主義學(xué)院與學(xué)生主管部門（團(tuán)委、學(xué)工處）相互配合組織開展社會實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題參觀、考察和社會調(diào)查，引導(dǎo)大學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們了解社會、服務(wù)社會的意識和能力。如帶領(lǐng)學(xué)生到紀(jì)念館、新型村鎮(zhèn)、山區(qū)和社區(qū)等場所，使學(xué)生接受愛國主義精神、革命傳統(tǒng)、勞動觀念和社會主義改革成果等方面教育；利用假期學(xué)生時(shí)間充裕的有利條件，布置社會調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行調(diào)查，并對學(xué)生的社會實(shí)踐心得體會進(jìn)行考評，這樣做既使學(xué)生了解了社會，又加深了對所學(xué)知識的理解和掌握。鍛造三種實(shí)踐教學(xué)流程：一是“課題→學(xué)生開展社會調(diào)查，撰寫報(bào)告→教師撰寫論文→教師研究所得融入教學(xué)”，通過這種流程，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高社會適應(yīng)能力，而且豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如2016年，老師組織學(xué)生開展大學(xué)和諧校園建設(shè)調(diào)查，將調(diào)研成果撰為論文《關(guān)于高校和諧校園建設(shè)內(nèi)涵的調(diào)查研究——以福州七所本科高校為例》公開發(fā)表。二是“帶領(lǐng)學(xué)生赴實(shí)踐教學(xué)基地調(diào)查、采訪→匯編學(xué)生社會實(shí)踐論文集→教師為基地編撰宣傳文稿”，通過這種流程，建立了一種村校合作的模式，對高校如何服務(wù)社會進(jìn)行有益的探索。例如2017年，我們組織學(xué)生多次赴福建龍巖永定南江村，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生參與南江村紅色文化宣傳冊的編寫工作，使學(xué)生大大提高對思想政治理論課的興趣，在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生良好的社會影響。三是“教師開展實(shí)踐教學(xué)活動→撰寫相關(guān)論文→繼續(xù)開展實(shí)踐教學(xué)活動”，通過這種流程，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化水平。

總之，我們將實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)改革的重要抓手，經(jīng)過幾年來持續(xù)不懈的積極探索，初步構(gòu)建一整套較為成熟的模式。在教學(xué)觀念上，緊緊圍繞社會主義核心價(jià)值觀體系這個(gè)中心，著眼于由教材體系向教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系（育人體系）的轉(zhuǎn)變，制定各科各項(xiàng)目實(shí)施方案；在組織機(jī)構(gòu)上著眼于由課程門類獨(dú)立教學(xué)向系統(tǒng)思考，整體推進(jìn)，分類指導(dǎo)，各顯優(yōu)勢，以期達(dá)到整體與部分有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上著眼于由傳統(tǒng)的單一的學(xué)問性知識教學(xué)向?qū)W生實(shí)踐獲得的體驗(yàn)性知識教學(xué)的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，著眼于由課堂到課外的形式延伸向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手能力的實(shí)踐教學(xué)模式與方法的轉(zhuǎn)變；在考核評價(jià)上，著眼于科學(xué)性、可行性、綜合性，構(gòu)建穩(wěn)定、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

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基金項(xiàng)目：福建省教育廳A類社科項(xiàng)目“新常態(tài)下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究”（JAS150292）階段性成果。