陳文景

摘 要： 近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，綜合國(guó)力增強(qiáng)，中澳兩國(guó)友好往來(lái)頻繁，大量中國(guó)人、華人華僑在澳大利亞定居和工作，使中文成為澳大利亞除英語(yǔ)外最重要的社區(qū)語(yǔ)言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求量大。為適應(yīng)更多學(xué)習(xí)者的需求，漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。維多利亞語(yǔ)言學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)部作為澳大利亞中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的代表，建立起以學(xué)生為核心，“中學(xué)—遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教師—家長(zhǎng)” 緊密配合的一套成熟的運(yùn)作模式，對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的推廣和發(fā)展具有參考作用。

關(guān)鍵詞： 澳洲遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué) 維多利亞語(yǔ)言學(xué)校 中小學(xué)漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式 遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教材 翻轉(zhuǎn)課堂

近年來(lái)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)不斷增加，截至2017年12月31日，全球146個(gè)國(guó)家（地區(qū)）建立了525所孔子學(xué)院和1113個(gè)孔子課堂，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)遍布世界各地。為了適應(yīng)更多海外學(xué)習(xí)者的需求，漢語(yǔ)教學(xué)不斷更新，尋求突破。遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)模式的產(chǎn)生和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展是適應(yīng)時(shí)代需求的產(chǎn)物。

迄今為止，澳大利亞中文教育已有長(zhǎng)達(dá)四十年的歷史，維多利亞州（以下簡(jiǎn)稱“維州”）的中文教學(xué)水平一直處于全澳的領(lǐng)先地位。筆者于2017年2月至12月參加了國(guó)家漢辦組織的澳大利漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目，在維多利亞語(yǔ)言學(xué)校任教。任教期間，筆者通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐、參與協(xié)助維護(hù)和編寫遠(yuǎn)程教學(xué)資源、對(duì)教材編寫者和學(xué)生進(jìn)行訪談等方式，積累了有關(guān)維州遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)豐富的第一手資料。筆者將從語(yǔ)言政策、遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展歷程、授課形式、遠(yuǎn)程教材、作業(yè)和考試、成績(jī)報(bào)告與反饋等方面，以維多利亞語(yǔ)言學(xué)校為例，對(duì)澳大利亞漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的情況進(jìn)行介紹和分析。

1.澳大利亞的語(yǔ)言政策

從20世紀(jì)70年代起，伴隨著移民浪潮的興起，澳洲多元文化社會(huì)的形成成為不可阻擋的趨勢(shì)。1973年，澳大利亞將多元文化作為官方社會(huì)和文化政策的組成部分。在眾多的英語(yǔ)國(guó)家中，澳大利亞于1987年率先發(fā)布《國(guó)家語(yǔ)言政策》，這份文件被稱為“澳大利亞多元文化和多語(yǔ)種政策的哲學(xué)基礎(chǔ)”。1978年，聯(lián)邦政府設(shè)立了多元文化教育委員會(huì)，并要求在學(xué)校開(kāi)展非英語(yǔ)語(yǔ)言（Languages Other Than English， 即LOTE）教學(xué)，其中漢語(yǔ)作為維州指定學(xué)習(xí)的四種亞洲語(yǔ)言之一。

2.澳大利亞遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展歷程

澳大利亞幅員遼闊，由于地理因素影響，人口分布極為不均，許多地區(qū)不具備開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課堂的條件。隨著網(wǎng)絡(luò)和電子通信技術(shù)的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。筆者綜合現(xiàn)有研究資料，將澳大利亞遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程分為三個(gè)階段：

2.1初始期

自1916年起，澳大利亞開(kāi)辦了以函授為主的遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)校向?qū)W生下發(fā)統(tǒng)一的課程教材和指導(dǎo)手冊(cè)，通過(guò)遠(yuǎn)程信息技術(shù)授課。自此，遠(yuǎn)程授課方式開(kāi)始走進(jìn)人們的視野。

2.2發(fā)展期

29世紀(jì)60年代，由聯(lián)邦政府成立遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)——澳大利亞遠(yuǎn)程教育委員會(huì)（Distance Learning Association of Australia）作為象征，遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。委員會(huì)的成立不僅提高了各高校的教學(xué)質(zhì)量，而且組織了統(tǒng)一的師資力量研發(fā)教材，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率，更為教師間的探討研究提供了交流平臺(tái)。20世紀(jì)70年代由政府支持撥款設(shè)立了遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基金，關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)的研究逐步豐富起來(lái)。

2.3成熟期

20世紀(jì)90年代初，澳大利亞聯(lián)邦遠(yuǎn)程教育委員會(huì)在各大高校建立了針對(duì)成人的遠(yuǎn)程教育體系，并設(shè)立了八個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)中心，統(tǒng)一管理。不久之后，澳大利亞開(kāi)放學(xué)習(xí)代理機(jī)構(gòu)（Open learning Agency）建立，各高等院校也開(kāi)始全面推進(jìn)開(kāi)放的教育模式，通過(guò)政府多語(yǔ)言電視網(wǎng)絡(luò)、SBS電視臺(tái)及地區(qū)圖書(shū)館等多種途徑，許多澳大利亞的學(xué)習(xí)者都不同程度地參與了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式中。目前澳大利亞許多大學(xué)都設(shè)立了遠(yuǎn)程教育課程，主要包括成人教育，但涉及中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的研究不多。

接下來(lái)，筆者將以維多利亞語(yǔ)言學(xué)校的遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)為例，介紹中小學(xué)遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)的情況。

3.澳大利亞維多利亞語(yǔ)言學(xué)校漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)

維多利亞語(yǔ)言學(xué)校（Victoria School of Languages， 以下簡(jiǎn)稱VSL）成立于1935年，至今已有八十多年的教學(xué)歷史。其遠(yuǎn)程教學(xué)部由維多利亞教育部遠(yuǎn)程教學(xué)組分離而來(lái)。作為一所政府公辦的語(yǔ)言學(xué)校，目前維多利亞遠(yuǎn)程教學(xué)部教授的語(yǔ)種超過(guò)四十個(gè)，學(xué)生總數(shù)約1400名，是維州最大的遠(yuǎn)程教學(xué)中心，代表了維州遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展水平。

3.1VSL漢語(yǔ)遠(yuǎn)程授課模式

VSL的課程分級(jí)與澳洲中學(xué)年級(jí)對(duì)應(yīng)，分為七到十二年級(jí)，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的初一至高三。其中針對(duì)十一和十二年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，為了更好地照顧他們的語(yǔ)言背景，也為了與維州中學(xué)最高年級(jí)的證書(shū)教育考試（Victoria Certificate of Education）科目相銜接，VSL將漢語(yǔ)課程分為以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的課程、以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的課程和第二語(yǔ)言高級(jí)學(xué)習(xí)者課程三類。VSL遠(yuǎn)程教學(xué)的授課模式是將電話或視頻和網(wǎng)頁(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生課下時(shí)間利用線上網(wǎng)頁(yè)資源和線下配套的紙質(zhì)材料學(xué)習(xí)，課上和老師就材料中的問(wèn)題進(jìn)行討論。若出現(xiàn)學(xué)生有事請(qǐng)假或?qū)W習(xí)完成度不夠等情況，VSL的任課老師與該學(xué)生學(xué)校的主管老師及監(jiān)護(hù)人都需及時(shí)通過(guò)學(xué)校電子郵件和電話進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供幫助。

3.2VSL漢語(yǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課時(shí)安排

根據(jù)維州教育部的安排，維州中學(xué)每年共四個(gè)學(xué)期，其中安排上課的時(shí)間約32周。VSL遠(yuǎn)程教育部的課時(shí)要求為：為每一位學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)提供二十分鐘左右的教學(xué)輔導(dǎo)。但由于漢語(yǔ)本身學(xué)習(xí)難度較高，為了給學(xué)生提供更多的幫助，VSL漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)組的老師為每位學(xué)生提供每周十五分鐘到半個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間。

3.3VSL遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教材

維多利亞語(yǔ)言學(xué)校遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教材由維州教育廳出資編寫，教材主要以網(wǎng)頁(yè)資源的形式呈現(xiàn)，版權(quán)歸維州教育廳所有，是維州教育廳重點(diǎn)推介教材。該教材由維多利亞語(yǔ)言學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)部漢語(yǔ)老師主編。2012年8月21日，該校正式推出維多利亞語(yǔ)言學(xué)校網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)課程及配套遠(yuǎn)程教材，中國(guó)墨爾本總領(lǐng)事施偉強(qiáng)、澳大利亞國(guó)會(huì)議員陸克文、維州中文教師協(xié)會(huì)及維州中小學(xué)教師與學(xué)生代表等在內(nèi)的二百人出席當(dāng)時(shí)的發(fā)布儀式，這是VSL遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教材發(fā)展的里程碑。

VSL的遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教材由線上網(wǎng)頁(yè)資源與線下配套的紙質(zhì)材料兩部分組成。每節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)資源中主要包含七個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課文生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、文化知識(shí)、漢字學(xué)習(xí)、電話課或視頻課復(fù)習(xí)要點(diǎn)、可下載材料，每個(gè)部分包括若干活動(dòng)。為了呈現(xiàn)符合青少年學(xué)習(xí)興趣的教材效果，頁(yè)面的主色為中國(guó)紅，在設(shè)計(jì)中使用大量蘊(yùn)含中國(guó)元素的動(dòng)畫，根據(jù)維州教育部公立中學(xué)每年四個(gè)學(xué)期，32周左右的課時(shí)設(shè)置，VSL的教材分為四個(gè)單元，共三十二節(jié)課，與學(xué)生就讀學(xué)校的上課安排相契合。

根據(jù)維州漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)大綱的要求，第二語(yǔ)言漢語(yǔ)教學(xué)的主要目的是完成交際任務(wù)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更多可能。在這種思想指導(dǎo)下編寫的遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教材，比較注重對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。

3.4VSL遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)與考試

結(jié)合VSL遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教材線上、線下的兩種形式，該課程的作業(yè)由網(wǎng)頁(yè)作業(yè)和紙質(zhì)版作業(yè)兩部分組合而成。為了吸引和鼓勵(lì)中學(xué)生完成漢語(yǔ)課程，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式活潑多樣，充滿童趣。如網(wǎng)頁(yè)中的發(fā)音和聽(tīng)力、閱讀等練習(xí)被設(shè)計(jì)為動(dòng)畫和通關(guān)類游戲的形式，紙質(zhì)版的作業(yè)題目中有根據(jù)漢字字形進(jìn)行想象來(lái)畫畫、設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景中的對(duì)話等。筆者從對(duì)學(xué)生的訪談中得知，學(xué)生對(duì)這種作業(yè)形式接受度較高，主要原因是學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，完成一份“獨(dú)一無(wú)二”的作業(yè)。此外，這種組合式的作業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生每年的漢語(yǔ)考試分為聽(tīng)力與理解、口語(yǔ)會(huì)話、閱讀、書(shū)面表達(dá)四項(xiàng)，分散在四個(gè)學(xué)期中。口語(yǔ)會(huì)話的考試在學(xué)生上課期間進(jìn)行，其余三項(xiàng)的考試在學(xué)生所在學(xué)校進(jìn)行，考試試卷與錄音光盤都會(huì)提前郵寄給主管學(xué)生的老師，由老師安排考試時(shí)間、場(chǎng)地并進(jìn)行監(jiān)考，考試完成后由主管老師寄回VSL批改。

3.5VSL遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)報(bào)告與反饋

在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之際，教師會(huì)為每位學(xué)生制作一份成績(jī)報(bào)告，上面記錄了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作業(yè)和紙質(zhì)作業(yè)的完成情況、上課進(jìn)度。教師會(huì)就學(xué)生的聽(tīng)力與理解能力、口語(yǔ)會(huì)話能力、閱讀理解能力、書(shū)面表達(dá)、上課表現(xiàn)五部分進(jìn)行打分和寫評(píng)語(yǔ)，同時(shí)會(huì)附上學(xué)習(xí)建議?？偝煽?jī)達(dá)到通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生會(huì)獲得學(xué)習(xí)證書(shū)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)受邀參加年終學(xué)校的突出學(xué)生表彰大會(huì)，并獲得嘉獎(jiǎng)。

根據(jù)筆者對(duì)VSL遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)情況的觀察，澳洲中小學(xué)的遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)正在逐步實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，即學(xué)生借助教材資源進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，成為習(xí)得語(yǔ)言過(guò)程中的主導(dǎo)者，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與答疑者，這恰恰顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)法。

現(xiàn)階段我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但海外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)仍在摸索階段，需要更多的研究者提供像VSL漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育這樣的案例進(jìn)行分析和參考。

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