【摘要】在眾多小學學科中，英語學科屬于特殊的一門課程，其特殊處在是一種語言學習，且課堂教學內(nèi)容枯燥，缺乏吸引學生的興趣點，加之學生正處于成長階段，無法較好抵抗外界所帶給其的誘惑，使課堂教學質(zhì)量無法得到充足保證。本文將結(jié)合情境教學的實際情況，分析其在小學英語教學中的具體應用，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】情境教學;小學英語;應用

【作者簡介】劉伊梅，上海市宣橋?qū)W校。

情境教學是現(xiàn)階段應用于小學英語教學中的一種新模式，具有諸多優(yōu)勢，與處于小學階段學生的學習活動、行為等方面更加適應。因此，加強情境教學在課堂中的應用，成為小學英語教師在未來課堂教學中，需要認真思考的重要問題。通過將情境教學法自身的積極作用充分發(fā)揮，不僅可以增強學生的課堂教學體驗，同時還可以幫助學生更好理解相關(guān)呢偶然那個，激發(fā)其學習興趣，這也是提高英語教學實效性的一種根本性方法。

一、情境教學法應用的重要性

現(xiàn)如今，我國各所小學的教育水平得到了進一步的提升，但是其課堂教學的有效性仍然無法得到有效保證。與此同時，由于小學階段是學生的一個特殊階段，受到年齡方面因素影響無法將自己的注意力長時間集中在課堂上，加之英語課程較為枯燥，無法吸引學生的學習興趣，這也就導致小學英語教學的有效性無法從根本上得到有效提升。通過將情境教學應用至小學英語教學中，一方面可以充分激發(fā)學生的學習興趣，讓正處于啟蒙階段的學生，可以在教師的引導下，對英語產(chǎn)生學習興趣。另一方面，可以幫助學生系統(tǒng)掌握課堂英語知識，對于小學生而言掌握英語知識是一項較為困難的任務，而情境教學法則是可以抽絲剝繭，幫助學生更加直觀的學習到英語知識，有效提高學生的英語水平。

二、情景教學法在小學英語教學中的具體應用

1.情境導入。在情境導入環(huán)節(jié)，小學英語教師可以采用多種導入方式，通過情境導入可以將學生的注意力有效吸引到課堂教學中，使得學生可以對課堂英語教學產(chǎn)生濃郁的學習興趣，而在這一基礎(chǔ)上，教師再開展相關(guān)的課堂教學工作，可以使教學效果事半功倍。具體的導入方式有英語歌曲式導入、問候式導入、圖片導入、生活情境導入，教師可以結(jié)合實際情況，對導入方式進行選擇。例如，教師在為學生講授《Animals in the zoo》這一部分內(nèi)容時，可以選擇用圖片導入的方式，利用多種多樣的動物圖片來吸引學生的注意力，使得學生可以集中注意力，聽取教師所講授的相關(guān)內(nèi)容。再比如，教師為學生講授《Funny cartoons》這一部分內(nèi)容時，則是可以為學生播放相關(guān)英文歌曲，以英語歌曲導入的方式來進行課堂教學情境導入，以達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

2.創(chuàng)設情境。在情境導入成功以后，小學英語教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容為小學生營造一個較為良好的情境氛圍，使得學生可以在課堂教學氛圍的感染下，全神貫注的聽取教師所講授的英語知識與內(nèi)容，進而構(gòu)建有效的英語課堂。例如教師在為學生講授《Food and drinks》這一部分內(nèi)容時，可以選擇一些食物的模型與道具，并且將這些課堂教學道具放在一個盒子中，而在課堂教學的過程中則是可以將裝有食物模型的合資擺放在學生的面前，讓學生對盒子里面所擺放的物品產(chǎn)生強烈的好奇心，然后指著盒子用英文與學生進行溝通：“Can you guess what is inside the box？”雖然，尚處于學習階段的學生并不能準確理解教師所說的英語，但是卻可以通過教師的動作去理解，由此為學生營造一個更為生動、有趣的英語課堂。

3.增加語言交流。在整個課堂教學的過程中，與學生之間進行語言交流是一項必不可少的內(nèi)容，而英語溝通交流更是至關(guān)重要。然而由于小學階段所設置的英語課程相對較少，在課堂中學生幾乎不會進行完整的英語交流與溝通，這就在一定程度上限制了學生的語言學習與英語口語發(fā)展。因此在今后課堂教學的過程中，小學英語教師應盡可能為學生構(gòu)建良好的英語交流環(huán)境，盡可能與學生之間進行英語口語交流，使得學生可以在良好的學習環(huán)境中掌握英語知識，幫助自己提高英語水平。

4.改變教學方式。除了上述方式方法的運用，改變以往教學方式也可以被視作一種提高情境教學有效性的實用性方式。小組合作學習，是將學生集中在一起，以討論、分享的形式來進行的學習模式，這種教學方式的運用可以在一定程度上為學生提供更多的交流機會，因此，教師需要事前對學生進行了解，掌握學生的學習特點，以此為依據(jù)將學生分組，讓學生借助合作、交流、共享等，來深刻體驗英語學習的樂趣所在，進而為今后英語學習、自主學習習慣的形成奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在近幾年教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，情境教學明顯已經(jīng)成為一種較為有效的課堂教學方式方法，被廣泛應用至課堂教學中。由于小學英語具有一定的學習難度，加之小學生自身缺乏良好的自控能力，無法在課堂中長時間保持高度集中的狀態(tài)，進而影響課堂教學質(zhì)量，而情境教學法的應用可以提高英語課程對于學生的吸引力，使得學生在良好的課堂環(huán)境中，自然而然的接受英語知識，從而達到教學目的，進而保證課堂教學的有效性。

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